蔣丁芝

摘 要：隨著高中教育各項機制的不斷完善，英語閱讀能力培養(yǎng)也越來越重要。新課程背景下對高中英語教學(xué)要求越來越高，不僅需要學(xué)生能應(yīng)對考試，更要求學(xué)生聽、說、讀、寫能力能得到有效發(fā)展，而廣泛的英語閱讀在某種程度上能增加學(xué)生英語詞匯量，還能豐富廣大學(xué)生的英語語言知識。對此，先對高中英語閱讀能力培養(yǎng)意義進(jìn)行綜合分析，然后再提出高中英語閱讀能力的培養(yǎng)意見，只有這樣才能有效提升高中學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);新課程背景

新課程改革視域下的高中英語教學(xué)，極其重視學(xué)生的英語綜合能力，而學(xué)生閱讀技能的提高，有助于學(xué)生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英語閱讀不僅是高中英語教學(xué)中的重點，亦是難點。因此，為了有效提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，高中英語教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相對可行的閱讀教學(xué)策略，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語閱讀能力培養(yǎng)的意義

高中英語教學(xué)內(nèi)容種類非常多，英語閱讀是廣大學(xué)生獲取其他英語知識的重要途徑。大綱對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)也提出了明確要求，高中英語學(xué)生應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運用科學(xué)、合理的方法加強英語閱讀知識訓(xùn)練管理力度，這樣能夠幫助廣大學(xué)生深入了解高中英語知識閱讀解題技巧。一旦廣大學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語知識的技巧之后，學(xué)生自信心就會得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性也會被調(diào)動起來。

二、英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀訓(xùn)練有助于交流、表達(dá)、理解能力的提升，也是評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的主要依據(jù)。高中英語教學(xué)目標(biāo)為：提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平，這也是閱讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容及教學(xué)重點。首先，閱讀課堂教學(xué)時，教師必須注重教學(xué)的目標(biāo)性，即：對學(xué)生展開閱讀專項訓(xùn)練，結(jié)合英語閱讀特征給予正確引導(dǎo)，糾正錯誤的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效閱讀學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識的形成。其次，注重閱讀教學(xué)效率的提高，強調(diào)閱讀理解技能掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而提高閱讀效率、理解能力。

三、新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探究

1.讓學(xué)生掌握正確閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀是學(xué)習(xí)英語知識的重要方式。在開展英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運用科學(xué)、合理的方法來提升廣大學(xué)生英語知識水平。只有這樣才能調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。英語閱讀技巧主要有以下幾個方面：（1）略讀法，略讀法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的常用技巧。正常情況下，就是學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)瀏覽更多的英語文章。要想正確使用略讀法，廣大學(xué)生應(yīng)該深入了解英語文章的整體大意，在閱讀英語文章過程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會尋找與主題相關(guān)的重要句子，這些關(guān)鍵主題句基本上就能很好地體現(xiàn)英語文章的中心思想。（2）尋讀法，這種教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方法，準(zhǔn)確地說能在最短時間內(nèi)掃視英語文章。尋讀法與略讀法相比較來說其作用更加明顯。（3）英語詞義猜猜法，在高中英語知識學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對一些新英語單詞不熟悉，然后就會選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現(xiàn)象在某種程度上影響了整篇英語文章的閱讀速度，從而不能實現(xiàn)閱讀英語知識的目的。同時這種現(xiàn)象將會造成英語整體閱讀量呈現(xiàn)一種下降的趨勢。通過使用上下文猜測詞意可以有效提升英語文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識水平。

高中英語學(xué)習(xí)是一項十分艱辛的工作。因此，廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓自己養(yǎng)成一種良好的英語閱讀習(xí)慣。在日常高中英語學(xué)習(xí)過程中常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的目的并不是很明確，絕大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付英語考試而學(xué)習(xí)英語知識，甚至覺得閱讀是一種浪費時間的事情，不愿意去花更多時間學(xué)習(xí)英語知識。這種不良的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。廣大學(xué)生要想改掉這些不良習(xí)慣并非一件簡單的事情，學(xué)生應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)英語知識的情況來設(shè)置學(xué)習(xí)英語，拓寬自身的知識面，提升英語水平。

2.尊重學(xué)生的個體差異性

閱讀教學(xué)不只是要學(xué)生掌握語言知識，還要通過閱讀學(xué)習(xí)獲得知識、文化、技能、方法，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生之間存在明顯差異，使得在英語學(xué)習(xí)能力、理解能力方面參差不齊。對此，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意閱讀材料的選擇，尤其是閱讀難易度的控制;材料過于簡單對學(xué)生學(xué)習(xí)無較大幫助、過于困難會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者建議：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇適合的閱讀材料，同時注意閱讀材料的多元化。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)工作者要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生英語水平的高低制定合理的教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而盡量滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在甄選閱讀材料之時，教學(xué)工作者可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容，盡可能選擇具有趣味性的閱讀素材，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。比如，教學(xué)工作者可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇閱讀素材，并且在備課時要著重把握文章的重難點，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候游刃有余。

3.重視詞匯教學(xué)

詞匯的儲備是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，因此，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生要不斷擴(kuò)大并豐富自己的詞匯量，因為詞匯量的累積才是學(xué)生提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。所以，高中英語教學(xué)工作者想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生的詞匯教學(xué)。比如，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并在閱讀的過程中將自己不認(rèn)識的單詞記錄在筆記本上，并利用英語詞典進(jìn)行查閱，從而了解單詞的意思，但是光靠記錄還不夠，學(xué)生還要時常翻閱自己做的筆記，與單詞有數(shù)面之緣以后，自然而然就記住了。當(dāng)然，教學(xué)工作者還要教給學(xué)生記單詞的方法，死記硬背這一方式是最不可取的，在記單詞之時必須要掌握技巧，注重對單詞的歸納記憶，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生可以根據(jù)單詞的規(guī)律，對其進(jìn)行歸類，譬如，與“come”有關(guān)的英語詞組有“come? up，come down，come? out，come? over，come? along，”等，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生歸納總結(jié)類似的短語，在背誦的時候不僅可以一次性掌握更多的詞匯，而且在進(jìn)行對比記憶時，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，不易遺忘。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行英語閱讀輔助教學(xué)備受廣大教學(xué)工作者的青睞。因為教學(xué)工作者利用信息技術(shù)開展英語閱讀教學(xué)，不僅能極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能讓課堂教學(xué)變得生動形象，豐富多彩，讓學(xué)生能快速地融入閱讀教學(xué)中，從而有效地增加學(xué)生的閱讀量。另外，教學(xué)工作者利用信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，能化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，更有利于學(xué)生對英語語篇的理解，從而提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。此外，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，也順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，跟上了時代發(fā)展的步伐，使得高中英語閱讀教學(xué)與時俱進(jìn)。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找類似的單詞進(jìn)行對比記憶：affect v. 影響，假裝effect n. 結(jié)果，影響;adapt適應(yīng)adopt采用adept內(nèi)行;compliment贊美complement 附加物。對這些長相極其相同的單詞進(jìn)行對比記憶，才會印象深刻，不易忘卻，而且通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握更多的詞匯，還能在無形中增加自己的單詞儲備量，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

5.重視對學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，教學(xué)工作者往往更重視單詞和句型的講解，從而忽略了閱讀技巧和策略的解析，這種教學(xué)模式看似有用，實則只是短時間內(nèi)所產(chǎn)生的效益，根本不適合學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對于英語閱讀技巧的掌握，不是一朝一夕就可以的，而是需要教學(xué)工作者在日常的閱讀教學(xué)過程中，重視對閱讀技巧的講解，并讓學(xué)生加強對閱讀理解題目的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的英語語感也會有所提升。這樣學(xué)生在做英語閱讀時就不會不知所措，眉毛胡子一把抓了，即使文章中出現(xiàn)陌生詞匯，學(xué)生也不會過于緊張，而且還會根據(jù)文章內(nèi)容，推斷生澀單詞的意思。例如，教學(xué)工作者在講解“Just say No！”這篇閱讀文章之時，文章中難免會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識的英語詞匯，如在這個英語句子中“Uppers can increase...feel very energetic and happy.”對于部分學(xué)生而言，energetic是一個生澀的單詞，但是學(xué)生可以根據(jù)前后句子的內(nèi)容推斷這個單詞的意思，也可以根據(jù)句子前后的單詞feel和happy這兩個單詞進(jìn)行推斷，并猜想這個單詞是“精力旺盛”的意思。不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生懂得聯(lián)系上下文內(nèi)容理解文章，即使遇到陌生的單詞，也絲毫不會影響學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，新課程理念下，高中英語閱讀教學(xué)能力的提高應(yīng)從多方面入手，例如：教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課后拓展，提高學(xué)生英語閱讀水平并能夠?qū)W以致用等方面。而在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對閱讀理解的學(xué)習(xí)也充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)工作者還要在授課的過程中，引導(dǎo)并教授學(xué)生掌握一定的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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編輯 馮志強