丁潔

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對于學(xué)生的教育越來越重視。現(xiàn)代的社會(huì)對于人才的要求也越來越嚴(yán)格，尤其是在小學(xué)的啟蒙教育階段，大多數(shù)的家長更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段能夠?qū)W得更好。然而，小學(xué)生普遍有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生在這階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠全身心地投入，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)也確實(shí)是一件難事。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要尤其注意這一點(diǎn)，針對學(xué)生活潑的特點(diǎn)去調(diào)整改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就能夠高效地學(xué)習(xí)，這是很重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，尤其是數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)少之又少，數(shù)學(xué)學(xué)科帶有特別強(qiáng)的邏輯性，十分重視考查學(xué)生的思維能力，但是迫于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，學(xué)生很難在課堂上和教師做到有效互動(dòng)，沉悶的課堂上大多數(shù)學(xué)生都不能積極地調(diào)動(dòng)自己的思維去主動(dòng)思考，這樣的教學(xué)模式是不值得提倡的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效互動(dòng);課堂互動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師一定要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生只有積極去思考了，他們的思維能力才可以得到有效的提高，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松。我在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)太困難，數(shù)學(xué)課堂太過于沉悶。的確，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，總是教師一個(gè)人在說的教學(xué)模式的確容易讓學(xué)生感到苦悶，所以作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注意改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近些年來，隨著“課堂對話模式”的興起，教師有了一個(gè)更好的教學(xué)方法去借鑒，有效的小學(xué)課堂對話，可以讓我們的學(xué)生在課堂上保持充足的活躍性，避免了其上課不認(rèn)真聽講的情況發(fā)生，而且，有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，更是讓我們的學(xué)生可以在課堂時(shí)去主動(dòng)思考，鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著極大的幫助。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話的策略做出幾點(diǎn)討論。

一、有效對話，活躍課堂氣氛

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，課堂也比較沉悶，于是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。其實(shí)，數(shù)學(xué)科目也有著極大的趣味性，我們教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們的數(shù)學(xué)課堂也能充滿趣味性。如果一節(jié)課堂上，一直都是教師在講臺(tái)上說，師生之間的互動(dòng)很少，那么這樣的課堂一定是一個(gè)失敗的課堂，我們新時(shí)代的教學(xué)注重高效，尤其是課堂上的教學(xué)高效。我想不管是數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他的學(xué)科，把握好課堂一定是最關(guān)鍵的。有效的課堂互動(dòng)，其實(shí)不失為一個(gè)好的教學(xué)方法，在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生可以在緊跟教師思路的情況下主動(dòng)思考，去思考有關(guān)知識(shí)、題目的問題，這樣學(xué)生很容易就能提高自己的數(shù)學(xué)水平。有效的對話，還可以去活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松的課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，壓力變小，思維也會(huì)自然而然的活躍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到巨大的提高。

例如，我在一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課上，發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生似乎都無精打采的，了解到大家剛上體育課，都比較累，于是我想了一個(gè)辦法，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極自主思考，我決定加強(qiáng)這節(jié)課上的師生互動(dòng)，活躍一下班級(jí)的氛圍。我告訴學(xué)生，下面的環(huán)節(jié)需要我們大家配合一起完成，我在講解題目的時(shí)候，會(huì)隨機(jī)問一些問題，然后學(xué)生自己分好小組，小組之間可以搶答，答對可以得一分，答錯(cuò)或者不答的話不計(jì)分，在下課的時(shí)候做出統(tǒng)計(jì)，給予最高分?jǐn)?shù)的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。我告訴學(xué)生，大家對于問題有什么自己的看法可以提出來，可以自己在班級(jí)上給學(xué)生分享。這樣的做法，充分利用了小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓一個(gè)原本沉悶的課堂變得有生氣，大家在這個(gè)輕松的課堂氛圍中都樂意去思考，都愿意自主學(xué)習(xí)。果不其然，那節(jié)課上學(xué)生的積極性很高，大家都紛紛發(fā)言，課堂的效率明顯提高了許多。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的，俗話說興趣是最好的老師，我們作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，不要去太刻意地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。我們都了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不論是難度還是內(nèi)容上，都不會(huì)太難，所以我們教師不妨利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生小學(xué)的教學(xué)中注重對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在這一階段產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。我了解到，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很不感興趣，主要原因我想可能還是傳統(tǒng)的沉悶的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過于枯燥，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注意避免這種情況，讓學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，課堂的有效對話，可以讓我們的學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂所帶來的那種對數(shù)學(xué)的誤解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，并且這所帶來的好處會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益良多。

例如，我在給學(xué)生上“一元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就給學(xué)生舉了一個(gè)著名的“雞兔同籠”的例子，并且我把例子做成了一個(gè)課件，學(xué)生看到課件的時(shí)候都眼前一亮，大家對這個(gè)問題一下子來了興趣，我告訴學(xué)生這個(gè)問題可以利用這節(jié)課所學(xué)的方程組來解決，學(xué)生都聚精會(huì)神地聽我的講解。我告訴大家，在這節(jié)課上，大家可以自由地發(fā)言，說對于這個(gè)問題的看法，大家都表示出極大的熱情，學(xué)生在這節(jié)課上都紛紛舉手發(fā)言，我也和學(xué)生進(jìn)行了基本的互動(dòng)，在學(xué)生碰到疑惑的時(shí)候做出指點(diǎn)，在學(xué)生明白之后又拋出新的問題讓學(xué)生解決。我想，這節(jié)課上的有效“對話”環(huán)節(jié)，可以讓我們班的學(xué)習(xí)效率明顯提高，并且在這些互動(dòng)環(huán)節(jié)過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愛上了數(shù)學(xué)課，大家都覺得數(shù)學(xué)課很有意思，在課堂上不用那么壓抑，數(shù)學(xué)課堂就像在做游戲一樣，大家對于數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至是對我這個(gè)數(shù)學(xué)教師都有了好感。有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而高效地學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要的是提高自己的綜合素質(zhì)，做新時(shí)代所需要的新型人才，然而受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們的學(xué)生大多只是會(huì)單純地去考試，成績提上來了，其他方面的綜合素養(yǎng)卻很低，我想，這種現(xiàn)象的形成和我們教師有很大的關(guān)系，我們教師在小學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注意改變教學(xué)模式，找到新的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段不僅僅學(xué)到基本的知識(shí)，更是培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，鍛煉了自己的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)在小學(xué)的教學(xué)中有著極大的意義。有效的課堂對話，可以擺脫那種一直都是教師在說的局面，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能有自己的思考，可以自主地去學(xué)習(xí)并且具備基本的創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新意識(shí)，這都是十分重要的。

例如，我在課堂上就不會(huì)一直都是我一個(gè)人在講臺(tái)上講解，我會(huì)時(shí)不時(shí)地提出一兩個(gè)問題給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去思考解決這種問題，我想，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，基本的學(xué)習(xí)思考是必不可少的，學(xué)生一定要注意思考，去探索所學(xué)的內(nèi)容并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這都是很重要的。我想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以會(huì)有意地加強(qiáng)課堂對話，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式可以讓我們的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考，不像傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在新型的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是思考能力、創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著極大的幫助。

四、準(zhǔn)確對話，反饋出學(xué)生的問題

對于我們教師來說，“因材施教”是我們都要去追求的目標(biāo)。但是受限于環(huán)境的影響，我們很難做到準(zhǔn)確輔導(dǎo)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，教師只能以整個(gè)班級(jí)為重，以大局為重，這就很容易導(dǎo)致一些學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)中積累不少的問題，我想，這樣的教學(xué)方法并不妥當(dāng)。我們的教學(xué)以班級(jí)為單位，但是我們要注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生不愿意找教師討論，有了問題自己單獨(dú)解決或者就一直拖著，我認(rèn)為這樣的做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無一利，我們教師很難去了解到每一個(gè)學(xué)生的情況，但是我們可以通過加強(qiáng)課堂對話的方式得到最直接的反饋，讓我們教師可以通過反饋的內(nèi)容找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

例如，我在給學(xué)生上習(xí)題課的時(shí)候，就不會(huì)單單地去講解習(xí)題內(nèi)容，我在講解習(xí)題的過程中會(huì)穿插著提問一些基本的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生的回答情況得到一個(gè)直接的反饋，了解到學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而更加精確地教學(xué)，讓我們的學(xué)生有了問題可以第一時(shí)間準(zhǔn)確地解決。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)比較害怕教師，有了問題都不太敢去找教師解決，這樣學(xué)生的問題經(jīng)過長久的積累很可能會(huì)變得越來越嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有了問題就一定要迅速解決，如果一直拖下去，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)一定會(huì)出現(xiàn)大問題。有效的課堂對話，可以讓我們的學(xué)生暴露出自己身上的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的問題，查找到自身知識(shí)體系的漏洞，這對于學(xué)生以后的發(fā)展都有著很大的幫助，此外，課堂對話可以把問題反饋給我們教師，讓我們可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的不足做出調(diào)整，改變教學(xué)的重點(diǎn)，從而使我們的教學(xué)可以更加精確，能夠針對學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行有效教學(xué)。

課堂對話理念的提出其實(shí)對于我們?nèi)嗣窠處焷碚f實(shí)際是提供了一個(gè)好的教學(xué)模板，我們作為當(dāng)代的教師一定要注意，切忌和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在小學(xué)的教學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我們的學(xué)生可以成為當(dāng)代社會(huì)所需要的人才。有效的課堂對話是一個(gè)特別好的教學(xué)方法，我們教師可以參照這樣的教學(xué)方法，結(jié)合自己的班級(jí)、實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)的過程中去做好課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在一個(gè)好的課堂氛圍里，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效學(xué)習(xí)并且鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和其他的綜合素質(zhì)，這才是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師所希望看到的。

參考文獻(xiàn)：

冷錦英，陳詩琦.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.

編輯 段麗君