沈作斌

摘 ?要：隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，教學(xué)領(lǐng)域也與信息化技術(shù)建立了密不可分的關(guān)系。信息化已經(jīng)滲透到了教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，直接體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。因此教育工作者應(yīng)該改變教學(xué)策略，使其更好地適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)要求，融入信息化環(huán)境的教學(xué)方法中去。如何將教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合起來，更有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率并滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是需要每一位教師去關(guān)注的問題。該文就將從目前信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方面的現(xiàn)狀和問題入手，具體分析應(yīng)該采取的方法策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 ?初中數(shù)學(xué) ?函數(shù)教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0164-02

眾所周知，《函數(shù)》在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位，既是重點也是難點，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生具有很強的抽象思維能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題一直存在。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生們可以通過這些設(shè)備更直觀地了解、掌握《函數(shù)》這一部分的知識內(nèi)容，同時他們對信息技術(shù)的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的趣。因此教師需要更靈活地運用多媒體設(shè)備，將《函數(shù)》這個章節(jié)中理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，使重難點清晰完整地展現(xiàn)給學(xué)生。

1 ?信息化技術(shù)對初中數(shù)學(xué)《函數(shù)》教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是無知的學(xué)生跟隨教師教學(xué)步伐生硬地、被動地接受知識，教師花費大量的時間對學(xué)生進行知識的講解示范，雖然細致入微，但學(xué)生沒有直觀清晰的影像作為輔助，很難完成自己的思考過程，在處理問題、進行計算時通常采用教師教授的方法，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差沒認真聽講的學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏，慢慢拖沓下去，成績越來越差，在很大程度上打擊了學(xué)生的自信心。但是隨著信息化時代的到來，越來越多的教學(xué)軟件進入課堂，學(xué)生可以通過這些軟件更清晰直觀的了解知識內(nèi)容，而教師也可以在教學(xué)過程中從手繪圖形這個費事耗力的環(huán)節(jié)中解放出來，并采取措施有針對性地講解。這樣一來，不僅學(xué)生能更深刻地理解知識點，還能減少教師的教學(xué)工作量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 ?信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

雖然信息化教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)形式，在很大程度改進了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將老師從繁瑣的板書例題、習(xí)題及手工畫圖的過程中解救出來，但實際來看，信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中仍然存在很多的問題與不足。

首先，信息化教學(xué)形式下的函數(shù)概念呈現(xiàn)大多流于形式，以及用一張PPT展示即可，教師在講解知識點時多是依照課本，不能將知識發(fā)生的過程展現(xiàn)出來，更不要說與實踐結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很流暢地將其應(yīng)用到實際中，降低了函數(shù)學(xué)習(xí)的必要性;其次，在進行函數(shù)教學(xué)時，信息技術(shù)只是作為講授知識的一種輔助工具，在改進課堂教學(xué)方式、活躍課堂氛圍等方面的作用并不突出，很難在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率;最后，由于《函數(shù)》這一章的內(nèi)容具有很強的抽象性，所以教師在講解時需要更加注重結(jié)合實際幫助學(xué)生理解，而在目前的函數(shù)課堂教學(xué)上顯然還不具備這樣的教學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生在理解知識上很不到位。

3 ?信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

3.1 根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師勢必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些適應(yīng)目前學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提高他們學(xué)習(xí)興趣的方法策略。根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)置學(xué)習(xí)情境是一個非常有效的教學(xué)策略，可以更好地幫助學(xué)生運用函數(shù)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在講解二次函數(shù)圖像時，可以先在課前把學(xué)生分成幾個小組，然后給每個小組一個二次函數(shù)解析式，之后讓學(xué)生利用計算機幾何畫板畫出函數(shù)圖像。并對圖像的性質(zhì)進行觀察總結(jié)，而后，相鄰小組交換討論，通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自我動手能力，還能幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地理解函數(shù)知識，提高學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，同時教師也可以減輕大量畫圖的負擔(dān)。另外，教師可以讓學(xué)生自己選擇如何沿X軸和Y軸移動函數(shù)，更好地理解二次函數(shù)的基本性質(zhì)。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生視為課堂的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)、自我思考，教師作為引導(dǎo)者合作者的角色給學(xué)生講解重難點知識，這樣一來，不僅學(xué)生可以更好地掌握函數(shù)知識，也能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，同時，拉近師生之間的距離。

3.2 利用信息資源優(yōu)勢，建立數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，提高學(xué)生知識運用能力

大量的做不同類型的函數(shù)題目是提高函數(shù)成績的必經(jīng)之路。函數(shù)類題目都有函圖像，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很有效地整合題目資源，學(xué)生做的題目可能存在偏題的現(xiàn)象，再加上一些學(xué)生注意力不集中，很難全身心的投入做題中，甚至覺得很無聊不愿繼續(xù)，這就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進步，而信息化的教學(xué)方式就可以很好地解決這一問題。教師可以利用計算機信息容量大的特點，整合題目資源，將不同類型的題目分類歸納，建立數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，并不斷地更新的題目，通過這種方式，教師就可以在課堂上隨機選取一位學(xué)生作為代表在題庫中任意抽取題目，然后大家一起解答，可以采取比賽的方式，看哪位同學(xué)可以又快又好地完成題目，對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師予以一定的表揚和物質(zhì)獎勵，對于比較落后的學(xué)生，教師更要予以鼓勵和支持，并且在今后的教學(xué)過程中更加關(guān)注他們。不難看出，采取這樣的教學(xué)方式可以很大程度上提高學(xué)生們的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性和主動性，同時這種方式比較靈活，學(xué)生不論是課前、課中還是課后都有機會接觸到題庫中的函數(shù)題目，方便學(xué)生及時鞏固所學(xué)。另外，教師可以在函數(shù)題庫中抽取一部分題目合成電子考試卷，查驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，成績出來以后再根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進行更具針對性的講解和強化訓(xùn)練。這種隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的方式打破了空間和時間的限制，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是每一位教育工作者都應(yīng)該了解到的教學(xué)方式。

3.3 實現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補

必須強調(diào)的是，信息化教學(xué)是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，但這也并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為不論哪種模式，都有它的優(yōu)勢和弊端，因此教師在實際教學(xué)過程中可以采用信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。實際上增加了對教師教學(xué)的要求，因為教師不僅要掌握信息化下的輔助教學(xué)軟件，還要繼續(xù)保持引導(dǎo)者的角色給學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方法來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，給足學(xué)生自我思考、自我探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生提出疑問，并在第一時間解答，從而幫助他們更好地掌握函數(shù)知識。

4 ?結(jié)語

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯表達能力的重要階段，而函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必不可少部分，也是需要學(xué)生投入更多的精力去攻克的，將信息化技術(shù)應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要舉措，它能夠幫助教師活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度與主動性，豐富課堂內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，以及更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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