布祎

摘 要 對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，口語(yǔ)表達(dá)能力是至關(guān)重要的，是教育教學(xué)中的重要任務(wù)之一，直接影響著學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提升。本文依據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，著重對(duì)信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在給幼兒園的科技活動(dòng)增添了許多新的資源和素材的同時(shí)，也給幼兒園教育信息化帶來(lái)了全新的理念。面對(duì)新理念，我們通過(guò)創(chuàng)造新穎的富有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育環(huán)境，開(kāi)展生動(dòng)有趣、有啟發(fā)的科學(xué)游戲，進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng);以創(chuàng)造能激發(fā)幼兒探索的自然科學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察;以動(dòng)手操作和親身實(shí)踐為教育手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的合作力、交往力，使其養(yǎng)成良好的個(gè)性、心理品質(zhì)。

1信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式創(chuàng)新的價(jià)值

從目前的情況來(lái)看，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)明顯，處于信息化背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)為了做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)從學(xué)前教學(xué)模式入手，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，在學(xué)前教育專業(yè)的教材內(nèi)容中融入更為豐富的教學(xué)資源，在堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用更為多樣化且先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，不僅能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且也提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，凸顯出一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，在推進(jìn)學(xué)前教育信息化教學(xué)模式改革的過(guò)程中，有利于構(gòu)建全新的高職學(xué)前教育體系，形成信息循環(huán)生態(tài)型的教育模式。具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)前教育可劃分成以下幾個(gè)教育時(shí)期：（1）課堂學(xué)習(xí)——學(xué)前專業(yè)課的學(xué)習(xí);（2）準(zhǔn)社會(huì)型學(xué)習(xí)——校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)式學(xué)習(xí);（3）半社會(huì)型學(xué)習(xí)——頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí);（4）社會(huì)型學(xué)習(xí)——崗位實(shí)踐能力的提高學(xué)習(xí)。教師通過(guò)將信息化技術(shù)融入不同的教學(xué)時(shí)期，能夠有效發(fā)揮信息化技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的作用，確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性與高效性。

2信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促進(jìn)信息化建設(shè)的區(qū)域性平衡

加快推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)，就需要統(tǒng)籌區(qū)域教育信息化發(fā)展。首先，要統(tǒng)籌區(qū)域教育信息化發(fā)展，就要維持各地區(qū)教育投入的平衡發(fā)展，通過(guò)發(fā)揮政府、教育部和各級(jí)教育部門對(duì)教育信息化的主導(dǎo)作用，提高各地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，提高學(xué)前教育在傳統(tǒng)教育中的地位，加大對(duì)學(xué)前教育的資金投入和基礎(chǔ)建設(shè)投入。其次，還需要加強(qiáng)學(xué)前教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的合作，強(qiáng)勢(shì)對(duì)接各級(jí)教育資源，加強(qiáng)學(xué)前教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)共享資源的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)前教育體系建立起專業(yè)的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。最后，還要吸納私立幼兒園積極加入信息化建設(shè)陣營(yíng)中來(lái)，提高私立幼兒園的辦學(xué)水平和信息化建設(shè)水平，協(xié)同建設(shè)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)本地區(qū)學(xué)前教育水平的提高，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)“說(shuō)”的興趣

讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)都說(shuō)興趣是最好的老師，那么，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”生發(fā)出興趣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，而模仿、評(píng)比、評(píng)選更是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。例如，為了提高學(xué)生的朗讀水平，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合普通話教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點(diǎn)講解朗讀的節(jié)奏、停頓等技能，并在手機(jī)端或者微信群發(fā)布詩(shī)、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，開(kāi)展詩(shī)詞群誦大賽，讓學(xué)生用手機(jī)制作小組朗誦微視頻，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學(xué)校平臺(tái)。再如，為了幫助學(xué)生掌握演講的體態(tài)語(yǔ)，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《超級(jí)演說(shuō)家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學(xué)生自選對(duì)象模仿演說(shuō)家們精彩的演說(shuō)片段，并錄制視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)軟件上，全班同學(xué)用手機(jī)投票、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)模仿之星。

2.3基礎(chǔ)生態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新

第一，加大高職院校學(xué)前專業(yè)教學(xué)環(huán)境的完善力度，為信息化教學(xué)手段與技術(shù)的融入奠定良好的基礎(chǔ)。比如，加快學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第二，注重學(xué)前教育專業(yè)型人才的培養(yǎng)，并且強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)教材內(nèi)容的改進(jìn)和補(bǔ)充，增添更多幼師崗位職業(yè)知識(shí)與素質(zhì)方面的教學(xué)內(nèi)容。第三，從學(xué)前專業(yè)課程教師自身入手，提高其掌握信息化教學(xué)模式的能力，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)前教學(xué)理念，并借助信息化教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3定位信息化管理，強(qiáng)化信息流轉(zhuǎn)

信息化管理是提升幼兒園管理的重要因素。首先，幼兒園須建立一個(gè)專門的信息組，對(duì)幼兒園各方面的信息化內(nèi)容進(jìn)行積極、及時(shí)、完善的管理。其次，構(gòu)建幼兒園網(wǎng)站，優(yōu)化網(wǎng)站欄目。再次，要求教師在校內(nèi)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上備課，這樣可以使教師針對(duì)教育教學(xué)在站內(nèi)共享討論。最后，在信息化的管理中可以充分地利用通知欄，實(shí)現(xiàn)上級(jí)信息和本部信息的快速傳遞。

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

備課是上好一堂課的前提，需要教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的教育價(jià)值?！队變何膶W(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)一門理論性較強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的幼兒文學(xué)素養(yǎng)以及幼兒文學(xué)教育實(shí)踐能力。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程組試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線編排內(nèi)容章節(jié)，而是從職業(yè)院校學(xué)生的崗位任務(wù)出發(fā)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案采取以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)體系，形成“課程—模塊—項(xiàng)目任務(wù)—知識(shí)點(diǎn)”的4級(jí)結(jié)構(gòu)。課程分為三大模塊：幼兒文學(xué)啟蒙模塊、幼兒文學(xué)創(chuàng)編鑒賞模塊、幼兒文學(xué)啟蒙教育實(shí)踐模塊，本次教學(xué)內(nèi)容便是選自模塊三中的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)“繪本閱讀教育實(shí)踐”內(nèi)容包括繪本故事講述技巧、繪本創(chuàng)意閱讀設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

3.2加強(qiáng)學(xué)前教育信息化資源建設(shè)

教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化的重要保證和支撐，是教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。集成優(yōu)質(zhì)教育資源、推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫(kù)（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、各園課件制作素材庫(kù)等。但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在國(guó)內(nèi)還很不成熟。因此，針對(duì)資源建設(shè)，我們還得加強(qiáng)。

3.3讓學(xué)生善于說(shuō)

學(xué)生敢說(shuō)，也喜歡說(shuō)了，那么，臨門一腳當(dāng)然還要幫助學(xué)生做到說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得好，也就是要善于說(shuō)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最重要的口語(yǔ)表達(dá)能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪”口語(yǔ)教學(xué)中，教師指定學(xué)生，讓學(xué)生模擬幼兒園教師家訪的情節(jié)，在課前自編自導(dǎo)自演了《家訪》情景短劇，手機(jī)拍成視頻，課上在班級(jí)播放，結(jié)合課本《拜訪》的內(nèi)容，大家討論、糾錯(cuò)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家訪”時(shí)，要準(zhǔn)備哪些話題，如何說(shuō)得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言結(jié)合家訪話題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)再創(chuàng)作，現(xiàn)場(chǎng)模擬家訪，進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。再如，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐口語(yǔ)交流能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都要到幼兒園見(jiàn)習(xí)，在實(shí)際的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)樗伎疾坏轿?，在與幼兒交流過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。教師在跟蹤見(jiàn)習(xí)過(guò)程中可以把問(wèn)題現(xiàn)象記錄下來(lái)（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是難題也可以記錄下來(lái)），當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束，通過(guò)手機(jī)及時(shí)將這些問(wèn)題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不斷提升職業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是考察他們能力的基本項(xiàng)目之一，信息化手段的運(yùn)用更是將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以更為自由地支配學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間。此外，視頻的錄制也使得學(xué)生能保存資料，在自我欣賞的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并逐步完善、提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

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