于從明

摘 要：對(duì)高中地理教師而言，結(jié)合核心素養(yǎng)開(kāi)展鄉(xiāng)土地理的專題復(fù)習(xí)課，是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)造性的工作。文章選擇“江蘇鄉(xiāng)土地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的融合”專題復(fù)習(xí)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀，從材料搜集分析整理，到考綱和課標(biāo)研讀、考情學(xué)情分析，再到思路構(gòu)思和教案編寫(xiě)、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等方面探討了專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土地理;高考專題;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景

1.高考考情

《江蘇高考考試說(shuō)明》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)江蘇地理相關(guān)知識(shí)和能力的考查要求系統(tǒng)整理如表1、表2所示。

2.學(xué)情分析

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，已經(jīng)具備一定的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)（包括自然與人文），也進(jìn)行了比較系統(tǒng)的分析和解答訓(xùn)練。但是江蘇許多學(xué)校并未開(kāi)始對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，更沒(méi)有展開(kāi) “江蘇鄉(xiāng)土地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的融合”的系列復(fù)習(xí)。因此，大多數(shù)學(xué)生不能系統(tǒng)掌握本省的區(qū)域自然與人文地理特征，對(duì)于江蘇資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容也多是略知一二。

3. 素材搜集

本課一無(wú)相關(guān)教材，二無(wú)相關(guān)資料，三無(wú)可借鑒課件（或教案），對(duì)教案設(shè)計(jì)所需圖文材料的搜集、整理、加工、制作都要從零開(kāi)始。筆者在網(wǎng)上下載了江蘇行政區(qū)圖、地形圖、水系圖、交通圖（鐵路和公路）、礦產(chǎn)圖、農(nóng)作物和旅游資源分布圖;還搜集了江蘇主要山河湖泊、地形區(qū)、風(fēng)俗民情和人文古跡等文字資料;整理了近五年江蘇三大產(chǎn)業(yè)、城市（化）及交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相關(guān)資料，研究了一批涉及行政管理的相關(guān)文件措施。

4.設(shè)計(jì)思路

依據(jù)課程目標(biāo)和江蘇高考考綱要求，結(jié)合高考考卷區(qū)域地理試題命題方式和必修三的相關(guān)教學(xué)案例，思考教案設(shè)計(jì)線索、重難點(diǎn)、切入點(diǎn)和教學(xué)方法;同時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)鞏固、拓展延伸環(huán)節(jié)，這也作為下一步制作PPT的主要思路。通過(guò)對(duì)材料的分析和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，初步計(jì)劃以“問(wèn)題展示—小組合作—展示點(diǎn)評(píng)—總結(jié)升華”為形式，結(jié)合啟發(fā)式、問(wèn)題探究式等方法展開(kāi)教學(xué)基本活動(dòng)。選定三個(gè)案例為素材，開(kāi)展師生互動(dòng)的課堂教學(xué)：①分析在建的連鹽快鐵（連云港至鹽城）對(duì)蘇北的影響;②探討洪澤湖的洪災(zāi)成因和防治措施;③分析蘇北里下河平原農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。

二、教學(xué)分析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)（規(guī)律、原理），思考分析評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土地理可持續(xù)發(fā)展中的條件、方向，并探討解決問(wèn)題的對(duì)策及其影響（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）;②學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取并解讀有效地理信息，能夠分析解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題（綜合思維、人地協(xié)調(diào)）。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：評(píng)價(jià)交通建設(shè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的主要影響;分析洪澤湖洪災(zāi)嚴(yán)重的主要原因和防治洪災(zāi)對(duì)策; 分析本市里下河平原農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策;分析江蘇沿海風(fēng)能開(kāi)發(fā)的背景、區(qū)位條件、方向、措施和意義。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)身邊的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的分析探究，總結(jié)回答區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的一般方法和策略。

3.教法學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、合作探究分析法，以及“問(wèn)題展示—小組互動(dòng)—展示點(diǎn)評(píng)—總結(jié)升華”的教學(xué)流程。

學(xué)法：課前自主預(yù)學(xué)、小組合作探究、分組展示點(diǎn)評(píng)、經(jīng)典問(wèn)題訓(xùn)練。

三、教學(xué)過(guò)程（表3）

四、課后反思

反思設(shè)計(jì)過(guò)程：整體設(shè)計(jì)程序比較合理，結(jié)合鄉(xiāng)土地理素材，突出區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力以及可持續(xù)發(fā)展思想，即人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，可操作性強(qiáng);基本按照設(shè)計(jì)思路，順利完成了預(yù)定的預(yù)學(xué)、探究、展示、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)不太科學(xué)，影響學(xué)生答題質(zhì)量;探究量稍大，導(dǎo)致節(jié)奏前松后緊。

反思教師活動(dòng)：教學(xué)思路清楚明了，活動(dòng)緊湊，表達(dá)自然流暢，聲音響亮，表述嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)規(guī)范。真正做到重視點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)歸納的作用。

反思學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生全程積極參與，自主—合作—探究—展示—點(diǎn)評(píng)， 形式多樣，思維活躍，生成性好。

專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課結(jié)合新高考要求和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以一個(gè)個(gè)創(chuàng)新案例、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新思維，多角度展開(kāi)探究活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生探索熱情，課堂教學(xué)高潮迭起，生成不斷。雖然有些缺憾，但是真正為大家呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下，一節(jié)鄉(xiāng)土地理與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)示范課。本節(jié)課通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，充分“暴露”了學(xué)生思考分析、表述解答過(guò)程中的問(wèn)題，為教師針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)提高提供優(yōu)質(zhì)“生成資源”，有效提升了課堂教學(xué)的內(nèi)涵、維度和效度。教學(xué)全程真正從人的品格、能力需要出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)生命成長(zhǎng)，促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。使地理教師體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)只要不畏困難，勤于教研，善于合作，敢于創(chuàng)新，再難設(shè)計(jì)的課堂也能夠出彩。（丁書(shū)亞/江蘇省鹽城市地理教研員）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊潔，丁堯清，譯.熱點(diǎn)聚焦：地理教育國(guó)際憲章2016[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2016（8）：22-24.