吳志興

摘 要：小學生在數(shù)學學習階段，其學習效率會深深影響學生今后的學習，對于學生的思維能力、解題能力也會有所影響。在小學數(shù)學課堂教學中，應該始終堅持的就是以人為本的原則，始終注重學生學習的主體地位，在日常教學中注意引導學生能力的培養(yǎng)，從而提升教學質(zhì)量。探討提升數(shù)學學習效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學數(shù)學;學習效率

堅持以人為本，能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，通過自身的努力，挖掘自身潛能;以人為本原則能夠激勵老師為了學習效率的提升，實現(xiàn)教學方式多樣化，為學生營造良好輕松和諧的學習氛圍。在日常教學中，教師應該秉承著以人為本原則進行教學，這是符合新課改和素質(zhì)教育的要求。教師如何透過數(shù)學教學養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，在此提出幾點淺見。

一、堅持以人為本，教學活動尊重學生主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師只是不停地講，而學生只是單純地聽，這就讓小學生缺乏自主思考的時間，也無法真正自由參與到課堂學習中。因此，小學數(shù)學教師應該加倍努力研究教學教法，在確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，選擇充分尊重學生主體地位的教學措施，以此保證課堂活躍度，引導每個小學生倍加努力地學習小學數(shù)學，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

比如北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊《元、角、分和小數(shù)》教學，教學目標是要求學生結(jié)合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。教師在課堂上引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。然后教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生利用共同準備的教學用錢幣，在教學活動中以小組合作的形式展開買賣活動，如游戲買東西，小組內(nèi)相互進行物品的買賣，可以是小本子、小鉛筆以及其他的文具，讓學生在自己熟悉的日常情境之中進行小數(shù)的體驗，熟悉的環(huán)境能夠讓學生知道數(shù)學在生活中處處都有，并且數(shù)學知識能夠解決實際問題;課后作業(yè)也可以安排學生在家長的陪同下感受使用錢幣，會計算簡單的小數(shù)加減法，甚至能夠在生活中學會貨比三家，了解怎樣買最劃算。教師設(shè)計密切聯(lián)系小學生日常生活的課堂課后作業(yè)，能夠啟發(fā)小學生的想象力，提升課堂教學效率。

堅持以人為本原則，重視學生學習的主體地位，這是提升小學數(shù)學學習效率的有效引導。正確的引導能夠大大提升小學數(shù)學教學效率，幫助學生提升學習效率。

二、堅持以人為本，課堂互動注重內(nèi)容有效提問

對問題的思考能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生在運用知識的情況下加深印象。教師必須在課堂上進行有效提問，才能夠體現(xiàn)出以人為本的教育理念，才能夠幫助小學生認真思考教師所提出的問題，從而進一步分析和解決問題，提高小學生的小學數(shù)學知識素養(yǎng)，同時也能夠增進學生的自信心。

比如北師大版小學數(shù)學教材四年級下冊《方向與位置》教學，教學目標是借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀。結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因為方位性是抽象問題，對于小學生而言有一定的思維難度，在語言組織和描述上學生可能需要時間進行描述，所以在教學中學生發(fā)言表述方位的時候，教師應該及時鼓勵學生，提出具有啟發(fā)性的問題，如教室之中指明東南西北，讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東、南、西、北四個方向分別是哪位同學。應該給學生充分的思考時間，認真傾聽學生的回答，而不是敷衍了事。教師積極的互動能夠給學生勇氣。對學生而言，教師應該讓學生感受到平等，不會對回答問題產(chǎn)生一些害怕的情緒，只有這樣才能夠確保學生的學習效率。

堅持以人為本原則，注重課堂上有效提問，多多進行有效互動，能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學學習效率的有效性。有效提問能夠大大提升小學數(shù)學教學效率，幫助學生提升學習效率。

三、堅持以人為本，營造教學和諧氛圍

通過小學數(shù)學課堂教學實踐可以想到，營造平等和諧的小學數(shù)學課堂教學氛圍可以最大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。在課堂教學過程中，教師一定要通過變換教學手段盡力營造和諧、輕松的教學氛圍，讓每一位學生在良好的教學氛圍中開心學習知識，讓每個學生都毫無負擔地盡情學習。

比如北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊《倍數(shù)與因數(shù)》教學，目標是讓學生經(jīng)歷探索2、3、5倍數(shù)特征的過程，理解2、3、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。對于2、3、5的倍數(shù)特征可以利用百數(shù)表尋找，先給時間學生獨立思考和歸納總結(jié)，這樣能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，而后在學生自主學習的基礎(chǔ)上進行小組劃分，組內(nèi)進行討論，讓他們在團結(jié)協(xié)作中總結(jié)出一致的觀點，再在全班面前進行匯報，這樣能夠避免教學秩序混亂的局面。同時在匯報的時候，教師應該表示尊重和激勵，使學生在受到老師肯定的基礎(chǔ)上對于自己的學習充滿創(chuàng)新求知的渴望，不會害怕說錯、不會害怕判斷有誤。

總之，實際教學活動中，充滿人性化，始終堅持學生的學習主體地位，能夠促進學生的合作交流。堅持以人為本，必須落實到小學數(shù)學教學的每一項措施中，貫徹到教學活動的每一個行動中。讓學生感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥，培養(yǎng)他們的學習自信和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

甘琦.小學數(shù)學教學中有效引導學生自主學習的路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2017（7）：131-132.

編輯 張佳琪