趙廣祿

摘 要：微課的教學方式應(yīng)用于小學語文教學中逐漸替代了傳統(tǒng)的教學方法。用微課講解復雜、繁多的課本內(nèi)容，能促進學生高效學習知識。運用微課播放生動、立體的微視頻，清晰呈現(xiàn)文中的字詞句、知識點，可以使學生在復習中快速理解和掌握語文知識，進而牢記生字。引導學生討論微視頻中的課文內(nèi)容，能進一步提高學生的思維能力和思考力，加深對微課內(nèi)容的理解，更好地學習知識點。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;能力提升

微課是一種全新的教學方法，相較于“灌輸式”教學模式，微課內(nèi)容豐富、直觀、立體，能夠展示動態(tài)的課程內(nèi)容，使學生對學習語文知識感興趣，從而調(diào)動學生的主動性，使學生能夠積極投入學習中，并認真思考知識點。此外，教師還可以運用微課播放新舊知識，引導學生鞏固和預(yù)習，同時，教師通過組織學生討論微課中的語文知識，不僅便于學生鞏固基礎(chǔ)知識，還加強了學生之間的互動和溝通，有利于營造活躍的課堂氛圍，并提高學生學習的自覺性和主動性。

一、微課的含義和應(yīng)用意義

所謂微課是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取所需的教學資源，運用電腦設(shè)計微視頻，以微課的形式，播放幾分鐘短小精悍的教學視頻，從而集中學生學習的注意力，提高學生學習的積極性。將微課這種全新的教學方式應(yīng)用于小學語文教學中逐漸替代了傳統(tǒng)的教學方法，教師在講解教材內(nèi)容時利用微課可以隨時播放相關(guān)的微視頻，呈現(xiàn)出直觀化、立體化的課程內(nèi)容，清晰展示每一個知識點，使學生在學習中明確語文知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對知識印象深刻，便于學生輕松記憶和理解知識點，學生的記憶力能力也會進一步增強，同時提高學生的理解能力和認知能力。由此可知，教師在進行教學工作時，可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容設(shè)計簡短的微視頻，通過播放視頻，吸引學生注意力，促使學生主動投入語文教學中，認真學習微課中的知識，使學生在學習過程中快速吸收課程的重點，進一步提高學生語文學習的效率。

二、利用微課促進小學語文教學的策略思考

1.運用微課，展示直觀的教學內(nèi)容

小學語文是一門基礎(chǔ)性學科，為了幫助學生更好地學習語文知識，教師在新課改背景下，應(yīng)積極運用微課開展教學工作，教師應(yīng)充分認識到微課內(nèi)容立體、生動，而且有著圖文并茂的畫面，使抽象的文字立體化、動態(tài)化，能夠使學生在學習中主動思考和分析知識點，并認真學習微課當中的知識，逐漸增強學生的學習能力、思考力和邏輯思維能力?？梢姡虒W中運用微課的重要性。例如：學習《圓明園的毀滅》時，教師在講解課文主旨時，先運用微課播放5到10分鐘微視頻，展現(xiàn)圓明園毀滅的各種圖片，以及在沒有毀滅之前的場景，促使學生對比分析，從而感受到歷史古跡遭到破壞非?？上?，為此惋惜。同時，學生在觀看微視頻的過程中能夠深入理解課文段落大意，其主要原因在于教學視頻所演示的圖片、文字非常生動、直觀，便于學生理解課文的中心思想。學生在完全理解后，扎實掌握課文抒發(fā)的情感，運用的敘述方式、歷史知識、語文知識點等等，學生的學習效率和理解能力明顯提高。由此得知，教師在課堂上用微課講解復雜、繁多的課本內(nèi)容，不僅提升了教學水平，還促使學生高效學習知識，有效提高語文教學效果。

2.運用微課播放微視頻，引導學生復習

小學語文知識比較多，學生學習一段時間后，很容易忘記之前所學的知識點，為了幫助學生鞏固語文知識，教師在教學中應(yīng)高度重視利用微課，在課堂上呈現(xiàn)微視頻，可以隨時講解之前的課程內(nèi)容，進而引導學生將新舊知識銜接起來，不僅促進學生復習知識點，還調(diào)動學生主動回顧語文知識。此外，微課是一種全新的教學方法，便于教師隨時獲取教學資料，從而展示之前所學的課文內(nèi)容，立體的畫面能夠吸引學生的注意力，并提升學生的學習興趣，進一步提高學生學習的主動性和自主性。例如：之前所學習的《難忘的潑水節(jié)》，教師引導學生復習時，就可以運用微課播放生動、立體的微視頻，清晰呈現(xiàn)文中的字詞句、知識點，使學生在復習中快速理解和掌握語文知識，進而牢記生字，可見，微課在教學中的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。

3.呈現(xiàn)微課內(nèi)容，引導學生討論

小學生思維活躍、對色彩鮮明的圖片比較感興趣，教師在明確學生心理特點后，應(yīng)格外注重運用微課，從而根據(jù)教材內(nèi)容，播放幾分鐘教學視頻，促使學生認真看微視頻，學生被立體的畫面所吸引，并感覺視頻中的文字和圖片立體、生動有趣、畫面色彩鮮艷，從而使學生對學習語文知識感興趣，當學生有了興趣后，能夠更加積極主動地學習知識。比如教師可以引導學生兩人一組討論微課內(nèi)容，為學生提供交流想法的機會，促使學生之間溝通和互動，有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的熱情。例如：學習《桂林山水》時，教師先呈現(xiàn)微課內(nèi)容，發(fā)揮微課的作用，之后，引導學生討論微視頻中的課文內(nèi)容，調(diào)動全體學生展開激烈的討論，使課堂氛圍一下子活躍起來，從而消除學生的畏懼感和緊張感，使學生更加專注于討論、思考，促進學生思維活躍、頭腦靈活，進一步提高學生的思維能力和思考力，同時學生在討論中能夠加深對微課內(nèi)容的理解，更好地學習知識點。

教育改革后，小學語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中積極運用微課，從而展現(xiàn)立體的畫面，清晰呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，直觀的教學視頻刺激學生多種感官，從而喚起學生學習興趣，使學生對學習語文知識非常感興趣，學生的積極性自然被調(diào)動起來。另外，教師還可以用微課呈現(xiàn)之前講解的知識以及引導學生討論微課內(nèi)容，既激發(fā)學生主動復習，又調(diào)動學生積極討論，使學生在探討中深入理解知識點，進一步提高學生的理解能力。

編輯 郭小琴