紀麗蓉

摘 要：小學英語課本中的插圖豐富多彩、生動有趣，符合小學生的心理特點和認知規(guī)律，是一種必不可少的教學資源。教師充分巧妙地利用插圖輔助教學，將有利于提高英語教學的直觀性、趣味性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;課本插圖;輔助教學

一、課本插圖的功能

課本插圖對于小學階段任何課程來說都是教學資源中不可缺少的部分。對于缺乏語言環(huán)境支撐的英語，它的功能更是不容忽視。

（一）吸睛功能

色彩繽紛的插圖能以最快的速度吸引學生的眼球，起到“先聲奪人”的作用。外研版小學英語課本每一冊都配有大量的插圖。每次剛剛收到新書，學生的目光都會不約而同地被課本中鮮艷的插圖所吸引。給課本配上生動活潑的插圖，就猶如給學生呈現(xiàn)一個絢麗多彩的世界，吸引著學生去探知。很難想象一本全是英文、沒有插圖的書本學生會喜歡翻看。

（二）增趣功能

與單純的文本羅列相比，插圖能將抽象難懂的英文文本轉(zhuǎn)化為直觀具體的形象，能將枯燥乏味的內(nèi)容變得栩栩如生、趣味盎然。富有趣味的插圖使學生在聽課時感到有趣而愉快。在愉快的氛圍中接受教學，學生的思維更加積極活躍。

（三）美育功能

插圖給人以美的感官刺激，有利于增強學生對美的感知，提升學生的素養(yǎng)。一幅幅美麗的插圖就像一顆顆晶瑩的露珠，無聲無息地浸潤著學生的心靈，使他們不斷地、長久地獲得美的感受、美的情感，身心得以陶冶，心靈得以美化。

（四）啟智功能

“智力活動是注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力協(xié)作的結(jié)果。認知過程中，智力得到發(fā)展?！保ㄓ嘈⌒牛?006）英語課本中每一幅插圖都是編者精心繪制的，它們隱藏著豐富的信息。通過認真觀察插圖，學生可以了解文本涉及的人物、地點、物品、事件或其他細節(jié)，也可以更真切地感受語言的使用情境，進而加深對課文的理解和記憶。觀察插圖還可以鍛煉學生的觀察能力和分析概括能力，激發(fā)學生的想象思維，啟迪學生的心智成長。

二、課本插圖的利用存在的問題

在小學英語教學的過程中，教師由于各種原因，對插圖的利用存在著不足，枉費了編者的一番心血。主要有以下幾種現(xiàn)象：

（一）忽視或輕視課本插圖

在教學過程中，有些教師只注重課文文本的教學，完全忽視插圖的存在。有些教師利用PPT課件開展教學，熱衷于采用網(wǎng)絡(luò)下載的圖片，幾乎不用課本的插圖。

（二）運用課本插圖的方法單一

有些教師沒有充分挖掘課本的插圖資源，教學時對插圖的使用比較隨意，或者一帶而過，或者停留在看圖理解文意的層面。有些教師從未指導學生關(guān)注插圖并運用插圖提高學習效果。

（三）教師不能有效地利用插圖

有些教師對課本插圖的功能比較重視，也喜歡運用插圖，但是沒有精準把握插圖中包含的信息，甚至出現(xiàn)誤讀漏讀信息，或者沒有根據(jù)插圖巧妙設(shè)問，或者沒有注意上下環(huán)節(jié)的銜接過渡，即使用了插圖，效果也不是很好。

三、課本插圖在小學英語教學中的利用

在小學英語教學中，課本插圖的功能不可小覷，那通常我們可以如何利用課本插圖呢？接下來我以自己的教學實例，談?wù)剬ν庋邪嫘聵藴市W英語課本中插圖的運用。

（一）利用插圖，提高小學英語課堂教學的直觀性、趣味性和有效性

1.利用插圖導入新課

“良好的開端是成功的一半”，利用插圖簡單明了、生動形象的特點，合理設(shè)計導入，可以達到吸引學生注意力，激發(fā)學習積極性的效果。例如：四年級下冊M4U1 Will you take your kite？一課，如何導入呢？我就地取材，引導學生觀察第一部分的插圖，說一說：圖上描繪的是什么？猜猜它們在說什么？發(fā)生了什么有趣的事？

富有趣味的故事插圖，使學生學習熱情高漲、躍躍欲試。通過看圖說圖，我既復習了上一模塊的重點單詞will，又快速地引出了新詞fly和新句型Will you...？的學習，導入自然、快速而且有效。

2.利用插圖設(shè)計提問

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”?？梢?，設(shè)計疑問在教學中十分重要。合理利用課本插圖設(shè)計提問，有利于引導學生積極思維獲取知識。例如，五年級上冊M4U1 Mum bought a new T-shirt for me.一課，第一部分Ms Smart為Tom買了shorts，我順勢利用課本的這幅插圖設(shè)計過渡語并提問：Ms Smart也給Amy，Lingling和Sam買了東西。What did she buy for them？ What are they doing？Whats the matter？ 讓學生帶著這些問題觀察插圖，閱讀文本，進行分析推測，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和思維能力。

3.利用插圖創(chuàng)設(shè)情境

著名的教育心理學家布魯姆認為“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”插圖是文本的形象再現(xiàn)，利用插圖可以讓學生感受到更為真實的語言情境，加深學生對語言的理解。例如，四年級上冊M6U2 Happy Halloween！一課主要是學習了解西方傳統(tǒng)節(jié)日——萬圣節(jié)。但是在中國是沒有過萬圣節(jié)的習俗，學生肯定很好奇也很想知道：這個萬圣節(jié)到底是什么樣的呢？如果只憑純粹的文本描述或者教師解說，學生很難有真切的感知。課本的插圖很好地展現(xiàn)了這個節(jié)日的畫面?？粗鍒D中孩子們穿著奇裝怪服去要糖果，學生不但能更好地理解課文、學習單詞和句子，還開闊了視野、感受了西方文化。

4.利用插圖突破重難點

重難點是教師一堂課所要解決的中心內(nèi)容。利用插圖突破課文重難點可以取得良好的效果。例如，在四年級下冊M5U2 They were young.一課中，wasnt是重點單詞，它的用法是個難點。課本的插圖通過漂亮的蝴蝶和蛻變前不漂亮的毛毛蟲的對比，將is和wasnt蘊含的含義形象生動地區(qū)別出來。在教學時，我遵循由易到難的規(guī)律，先讓學生觀察發(fā)現(xiàn)兩幅插圖的異同，然后引導學生推測新詞wasnt的含義，理解故事內(nèi)容，再由蝴蝶成長蛻變的事例拓展提問：有什么動物與蝴蝶類似？學生根據(jù)插圖積極思考想象，有的會聯(lián)想到青蛙，就指導他們抓住青蛙的特征描述“The frog is green. But it wasnt green then”;有的則會聯(lián)想到其他事物，就隨機應(yīng)變。這樣以插圖的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行適當?shù)耐卣?，反復操練，學生更熟練地掌握了課文的重難點。

（二）利用插圖，指導學生做好課前預習和課后復習

英語作為一門非母語的語言學科，缺乏語言環(huán)境，缺少課時，這就決定了課外預習和復習是其必不可少的學習環(huán)節(jié)。教師指導和要求學生進行課前預習和課后復習尤為重要。利用插圖不失為一個好方法。

一方面，利用插圖進行課前預習，可以提高聽課效果。在教學中，我常用的方法是讓學生利用插圖了解課文故事情節(jié)，領(lǐng)會文本含義，在不懂的地方做記號，上課時有的放矢地聽課，避免了由于未知的東西太多而跟不上教師上課節(jié)奏，聽課效果不佳的情況。

另一方面，利用插圖進行課后復習，不僅可以加深理解、鞏固記憶，還能提高語言表達能力。讓學生遮蓋住文本內(nèi)容，看插圖說單詞、看插圖說句子、看插圖復述課文，可以使學生回憶、聯(lián)想起課堂教學要點，對文本內(nèi)容進行梳理、歸納和內(nèi)化，真正“學有所得”“學而能用”?？床鍒D編寫對話、編寫短文，則可以鍛煉學生的語言表達能力。

（三）課本插圖與現(xiàn)代教學技術(shù)融合

1.課本插圖與多媒體相結(jié)合

課本插圖的作用有目共睹，不可摒棄，而傳統(tǒng)的教學方式又難以適應(yīng)現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，完完全全照“本”宣科已經(jīng)越來越不可能。只有把課本插圖和多媒體結(jié)合起來，才會達到意想不到的效果。制作課件時，我常常會把課本中的插圖用相機拍下來，或者從電子課本中截圖下來，插入PPT課件中，這樣既節(jié)省了在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片的時間，又充分利用了課本的插圖資源，還可以保證學生在復習時能重見圖片以加深印象。與此同時，根據(jù)教學需要，在PPT課件的課文插圖中設(shè)置動畫效果，比如選用圖形遮蓋其中一部分讓學生猜，或者配上一段聲音讓學生邊看邊聽，可以使插圖更加靈動豐富，更好地輔助教學。

2.課本插圖與微信、QQ

互聯(lián)網(wǎng)改變著我們的生活習慣，在微信、QQ上布置作業(yè)，已經(jīng)在一些教師當中流行起來。運用微信、QQ布置作業(yè)不但可以更快捷地和家長交流，還有一個特別大的優(yōu)點，那就是可以發(fā)布圖片、音頻、視頻動畫，作業(yè)內(nèi)容比在黑板上布置更加直觀豐富。而我就經(jīng)常在配有插圖的課后練習旁邊寫好答案或者注釋知識點，然后用相機拍下來，根據(jù)學生的學習進度發(fā)送給學生，學生可以及時查遺補漏、更好地溫故復習。

綜上所述，插圖是小學英語課本不可或缺的組成部分，具有文本不可替代的獨特功能。充分巧妙地利用插圖輔助教學，可以收獲意想不到的教學效果。讓我們在現(xiàn)代教學技術(shù)環(huán)境下，一起努力，共同實踐和探索，使美麗的課本插圖發(fā)揮最大功效，為英語教學助力。

參考文獻：

余小信.鋼琴學習的“啟智”功能何以真正體現(xiàn)[A].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術(shù)研討會論文集（下冊）[C]，2006.

編輯 李燁艷