【摘要】在我國新課程不斷深化的背景下，許多學(xué)科的教學(xué)方式也都在發(fā)生一系列變化。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了我國各行各業(yè)工作方式的轉(zhuǎn)變。教育界廣泛引用信息技術(shù)手段，來促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。慕課就是在這一背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)手段。許多學(xué)校在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中充分引入了慕課。在慕課的加入下，高中音樂教學(xué)取得了一些良好的教學(xué)進(jìn)展。慕課具有規(guī)模大、發(fā)展快、開放性等獨(dú)特優(yōu)勢，受到我國學(xué)校教學(xué)的廣泛青睞。如何將慕課教學(xué)有效應(yīng)用于高中音樂課堂教學(xué)中，有效提升高中音樂課堂教學(xué)效率，是本文的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】慕課;高中;音樂;課堂;教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、慕課教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）大規(guī)模性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，慕課教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，大規(guī)模性是慕課最為突出的特點(diǎn)，也是慕課深受師生歡迎的重要原因。慕課的大規(guī)模性體現(xiàn)在慕課的教學(xué)對象上，來自世界各地的學(xué)習(xí)者，都可以根據(jù)自己的需求選擇想要學(xué)習(xí)的課程，一節(jié)慕課的受眾可能達(dá)到好幾萬人，這些人都是慕課的受益者，也是慕課的推廣者。慕課的大規(guī)模性還體現(xiàn)在慕課的教學(xué)資源龐大上。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，慕課資源共享程度較高，慕課的課程種類十分龐大，許多高校都參與到慕課教學(xué)資源的開發(fā)當(dāng)中。慕課平臺的三大巨頭有Coursera、edx、Vdacity，這三大慕課平臺的建設(shè)是教育界共同關(guān)注的對象，許多高校都參與到這三個慕課平臺的建設(shè)當(dāng)中，這三大平臺所涉及到的領(lǐng)域十分寬廣，一門課程可以給上萬人去學(xué)習(xí)。如此大規(guī)模的課程資源、開發(fā)組織、學(xué)習(xí)者不斷打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，為廣大學(xué)習(xí)者開辟了新的學(xué)習(xí)途徑。

（二）開放性

對于慕課教學(xué)來說，慕課教學(xué)的開放性可以理解為自由度較高。無論是教學(xué)理念、教學(xué)對象，還是學(xué)習(xí)方式上，慕課教學(xué)都體現(xiàn)出了自由的理念。慕課追求知識的共享，知識資源具有較強(qiáng)的開放性，它可以為各個年齡階段、各個階層、各個國家的學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)者在興趣的引導(dǎo)下，自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)者選擇的學(xué)習(xí)方式也是十分自由的，提供隨堂學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)或者是采用定期開課學(xué)習(xí)等模式，供學(xué)習(xí)者選擇。慕課教學(xué)的大多數(shù)課程都是對學(xué)習(xí)者免費(fèi)的，只有在學(xué)習(xí)者需要獲得學(xué)分，或者證書的時候，才需要繳納一定的費(fèi)用。

（三）教學(xué)互動性較強(qiáng)

慕課教學(xué)一般采用的都是“小視頻”的方式，每一個教學(xué)小視頻的時間不會太長，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的興趣選擇在合適的時間開始學(xué)習(xí)，可以充分將工作或者學(xué)習(xí)的碎片時間利用起來，不僅為學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間，還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和整合機(jī)會。每一節(jié)的慕課小視頻教學(xué)課程之后都會設(shè)置有一些小測試。這些測試針對性較強(qiáng)，都是對慕課小視頻的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和測驗(yàn)，讓學(xué)生通過測驗(yàn)的方式加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都能建立較好的關(guān)系，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)社區(qū)，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中增加知識。

二、慕課教學(xué)在高中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用的價值

（一）慕課促進(jìn)了師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

音樂課堂教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)不同，它對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和師生之間的關(guān)系有較高的要求。傳統(tǒng)課堂死板的學(xué)習(xí)氛圍并不適應(yīng)高中音樂課堂教學(xué)。慕課教學(xué)可以幫助學(xué)生充分運(yùn)用自由的時間開展音樂課程的學(xué)習(xí)，超脫了音樂課堂教學(xué)的束縛。慕課學(xué)習(xí)具有自由度較高的特點(diǎn)，學(xué)生不用在特定的時間、特定的地點(diǎn)開展音樂學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生利用自由時間學(xué)習(xí)音樂時，對其進(jìn)行指導(dǎo)和交流，這會讓學(xué)生對老師的形象進(jìn)行重新定義，建立一個和諧的師生關(guān)系。

（二）慕課的受眾群體較為廣泛

上文已經(jīng)提及慕課教學(xué)具有大規(guī)?；奶攸c(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，慕課資源共享程度較高，所吸引而來的受眾群眾也十分廣泛。慕課的學(xué)習(xí)并不會受到學(xué)習(xí)者自身條件的限制，任何想學(xué)習(xí)的人，都可以通過慕課開展在線學(xué)習(xí)，在興趣愛好的支撐下，獲得更高的知識水平，擴(kuò)展個人的文化視野、閱歷和知識，拓寬受眾群體的學(xué)習(xí)渠道和范圍。

（三）慕課有效轉(zhuǎn)變了我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，所有學(xué)習(xí)活動的開展都是在教師的指導(dǎo)下開展。機(jī)械地、強(qiáng)制性地教會學(xué)生掌握音樂知識，學(xué)生也只能得到知識積累，但是卻得不到音樂素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式十分封閉。慕課打破了課堂學(xué)習(xí)的邊界，顛覆了以往的高中音樂課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前課堂教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀。促進(jìn)高中音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新，從海量慕課資源中尋求有利的教學(xué)因素，高中音樂課堂教學(xué)被賦予了時代活力。

三、慕課教學(xué)在高中音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）通過慕課將音樂教學(xué)與社會發(fā)展緊密結(jié)合

音樂教學(xué)本身就是一種緊跟時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)代化慕課教學(xué)學(xué)習(xí)資源規(guī)模大、更新速度快的特點(diǎn)，可以很好的滿足音樂教學(xué)的需求。如果我們可以充分引用慕課，挖掘慕課中的學(xué)習(xí)資源，必然可以將音樂教學(xué)與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來。有了慕課之后，教師的授課方式就可以超脫教師、課堂的束縛，可以充分借助慕課的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)資源，并在興趣的指引下開始瀏覽、學(xué)習(xí)?；蛘呓處熆梢詮哪秸n平臺上尋求適合課堂教學(xué)的資源，在課堂教學(xué)中將其呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。雖然仍然采用課堂教學(xué)的模式，但是可以利用慕課中的資源，提高音樂課堂教學(xué)的趣味性，為課堂教學(xué)添加活力。

（二）追求卓越化、精品化的教育理念

音樂教學(xué)當(dāng)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的樂理知識、聲樂知識之外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂素養(yǎng)、增加音樂審美能力也是音樂教學(xué)當(dāng)中十分重要的目標(biāo)?，F(xiàn)代的音樂教學(xué)方式和高校的音樂課程必須要精益求精，開展高中音樂教學(xué)的教育工作者也要堅持不懈地追求更高的教學(xué)質(zhì)量。如果可以形成名師效應(yīng)，就能夠吸引更多的音樂學(xué)習(xí)者。慕課是新時期的教育方式，要實(shí)現(xiàn)卓越化和精品化，就必須要運(yùn)用慕課來更新教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，獲得更高的社會認(rèn)可。

（三）建立良好的學(xué)生互測互評模式

在慕課教學(xué)全面發(fā)展的背景下，學(xué)生評價也是高中教學(xué)效果測評當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生與教師互評，不僅可以加深師生之間的交流和理解，讓教師獲得真實(shí)的課堂教學(xué)反饋，學(xué)生也能明確感覺到學(xué)習(xí)主體作用的價值。學(xué)生在測評中反思自己的學(xué)習(xí)過程，分析導(dǎo)致某些方面欠缺的原因，然后通過簡單、明了、深刻的方式提出來，這也是學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律的重要途徑。不僅能提升學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，還能維護(hù)班級的和諧，從而提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

慕課教學(xué)方式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的束縛，為新時期的教育提供了新的發(fā)展方向。由于慕課具有突出的規(guī)模大、開放程度高等優(yōu)勢，參與慕課教學(xué)的對象群體不斷增加，一門課程可能會有上萬人的受眾，這些學(xué)習(xí)者大多是在興趣的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不分年齡、國際、層次，而且也不受時空的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的慕課，將會是推動我國教育界穩(wěn)定發(fā)展的重要工具。

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作者簡介：羅亮（1978—），女，漢族，湖南省衡陽市人，本科，中一職稱，研究方向：高中音樂教育。