【摘要】當(dāng)前世界文化逐漸呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢，音樂文化也需要順應(yīng)社會文化的發(fā)展路徑，實現(xiàn)多元文化的融合，中國民族音樂在融合發(fā)展的過程中迎來走向國際舞臺的機遇，同時也需要面對巨大挑戰(zhàn)，民族音樂教育為促進中國民族音樂的發(fā)展，需要建立“文化自信”，提升中國民族音樂在國際領(lǐng)域的核心競爭力。文章主要針對中國民族音樂教育建立“文化自信”的相關(guān)問題進行探討，旨在為民族音樂教育的發(fā)展提供有效參考意見。

【關(guān)鍵詞】中國民族音樂教育;文化自信

【中圖分類號】J60 【文獻標(biāo)識碼】A

中國民族音樂是中華文化的重要組成，民族音樂教育也需要秉持“文化自信”的教育理念，為民族音樂的傳承奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前社會領(lǐng)域的文化一體化發(fā)展趨勢，使得各文化元素在融合背景中需要提升自身的綜合實力，民族音樂教育要為民族音樂的持續(xù)發(fā)展提供源動力，針對當(dāng)代中國民族音樂教育建立“文化自信”的思考問題進行探討，對于促進中國民族音樂教育水平的提高具有現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)代中國民族音樂教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）中國民族音樂教育發(fā)展面臨的機遇

1.教育資源多元化

中華文化在幾千年的發(fā)展進程中積累了豐富的文化資源，不同地域、不同社會背景、不同民族等因素的影響，形成了豐富的民族音樂文化類型及教育資源。伴隨社會文化的發(fā)展，音樂教育也被逐漸重視起來，當(dāng)代社會物質(zhì)生活水平的不斷提高，使得社會及公眾對于精神文化的需求也日趨提高，音樂教育更取得豐碩的教育成果[1]。傳統(tǒng)音樂教育獲取教育資源主要通過文本材料以及教學(xué)經(jīng)驗，部分教育欠發(fā)達地區(qū)或者音樂教育落后區(qū)域，因為教育資源配置不均衡，音樂教育活動也受到諸多桎梏。當(dāng)前信息化的時代背景下，音樂教育可以突破地域的局限，在網(wǎng)絡(luò)空間中獲取教育資源，不同民族音樂風(fēng)格、類型及素材，使得音樂教育也變得異彩紛呈。

2.教育方法多樣化

中國民族音樂中多應(yīng)用傳統(tǒng)民族樂器，記譜方法、演奏方法是民族音樂教育的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式相對較為單一，當(dāng)前各教育領(lǐng)域普遍融入現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)活動不僅需要關(guān)注演奏技巧，還要關(guān)注民族音樂教育的音樂思想和內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式為民族音樂教育提供諸多便利，教育方法的多樣化也有助于促進教學(xué)效率的提高[2]。

3.民族音樂文化傳播手段多樣化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建信息化、數(shù)字化的媒介傳播環(huán)境，傳播媒介限于文本等形式，給傳統(tǒng)民族音樂教育造成一定阻礙。民族音樂教育也屬于藝術(shù)教育范疇，需要教學(xué)與學(xué)習(xí)過程能夠形成較強的實踐性與互動性，應(yīng)用信息化、數(shù)字化傳播媒介，為音樂教育構(gòu)建新的平臺，教學(xué)活動可以從網(wǎng)絡(luò)媒介中尋求自身需要的教學(xué)內(nèi)容，并進行相關(guān)文化資料的查詢，深入解讀其文化內(nèi)涵，以突破文本傳播形式對藝術(shù)及文化教育產(chǎn)生的束縛，給予音樂文化傳播及教學(xué)更為廣闊的空間。

（二）中國民族音樂教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.西方音樂教育對民族音樂教育造成沖擊

自上個世紀(jì)80年代以來，西方音樂逐漸在國內(nèi)盛行，通俗音樂形式的受眾群體逐漸拓展，西方音樂教育體系也被廣泛推廣，對傳統(tǒng)的中國民族音樂教育造成巨大沖擊，音樂教育活動中重視西方音樂教育方法的應(yīng)用，中國民族音樂教育方法則逐漸被邊緣化[3]。

2.民族音樂教育的傳承面臨巨大挑戰(zhàn)

中國民族音樂教育的持續(xù)發(fā)展，需要在音樂文化交融的背景下提升自身的競爭力，民族音樂教育所承擔(dān)的教育使命，是對整個民族的考驗，藝術(shù)文化的不斷更迭，會使不能夠迎合社會文化發(fā)展需求的音樂形式逐漸走向沒落，面對西洋文化、通俗文化的沖擊，為避免民族音樂湮滅在歷史的長河中，民族音樂教育所承擔(dān)的歷史責(zé)任更為艱巨。

二、中國民族音樂教育建立“文化自信”的有效途徑

順應(yīng)我國領(lǐng)導(dǎo)人提出的“文化自信”方針，音樂教育也建立了“文化自信”的發(fā)展觀念，并以文化自信為視角尋求其發(fā)展道路，賦予民族音樂發(fā)展的生機，并持續(xù)提升其生命力，為民族音樂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

（一）樹立“文化自信”的音樂教育觀念

教育觀念是決定教育行為的關(guān)鍵，中國民族音樂教育在多元文化融合的背景下，需要樹立和堅定“文化自信”的音樂教育觀念。任何藝術(shù)形式的發(fā)展都需要具有自身的生存空間，為建立和提升民族音樂教育的“文化自信”，需要從內(nèi)心深入提升對于民族音樂教育的認同感，從表面上看民族音樂文化被逐漸邊緣化，民族音樂文化承載中華民族的精神文化內(nèi)涵，已經(jīng)以各種形式融入到民眾的生活中。如有些民眾會選擇民族音樂作為手機鈴聲、網(wǎng)民對于新民歌的歡迎程度不斷提升等，這些情況都能夠體現(xiàn)出民族音樂并沒有以高冷的藝術(shù)形式束之高閣，以親民化的方式根植于社會民眾的生活中，民族音樂已經(jīng)成為社會民眾文化的重要組成。民族音樂教育從當(dāng)前民族音樂的生存情況來看便能夠獲得“文化自信”[5]。

（二）民族音樂發(fā)展需要重視新鮮血液的融入

民族音樂發(fā)展的持續(xù)發(fā)展不能夠固步自封，而是需要在文化一體化的發(fā)展背景下不斷汲取營養(yǎng)，民族音樂教育需要重視新鮮血液融入，借鑒西方音樂教育的先進經(jīng)驗，中西方音樂文化在交融和碰撞中，將會產(chǎn)生更為豐富多彩的色彩，民族音樂教育需要在這些火花中捕捉閃光點，發(fā)覺有益于民族音樂發(fā)展的內(nèi)容、方法，以提升民族音樂教育的有效性，在外來文化沖擊的形勢下，使更多的民眾能夠接觸到與時俱進的民族音樂。部分音樂教育工作者存在崇洋媚外的心理，民族音樂的發(fā)展要摒棄這種失衡的心理狀態(tài)，正視民族音樂與西方音樂文化并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將民族音樂教育賦予更多的文化內(nèi)涵，在吸收國外音樂文化之所長的同時，也要保持自身濃郁的民族文化特色，以堅定自身教育工作持續(xù)發(fā)展的信念。

（三）通過西方音樂教育與中國民族音樂教育的對比堅定“文化自信”

不同文化背景下產(chǎn)生的音樂文化教育形式存在差異，不同音樂類型所應(yīng)用的教育方法也不盡相同，民族音樂教育要不斷進行不同教育方法的對比，在對比中尋找音樂教育的規(guī)律，探究音樂教育的發(fā)展形勢，從而應(yīng)用針對性的教育方法，在深化理解民族音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提升民族音樂教育的高度。如很多民族音樂教育采用“口傳心授”的教學(xué)方法，教授民族音樂表演及演奏的知識和技巧，西方音樂教育則以教學(xué)模式為主要特點，在重視演奏形式教學(xué)的基礎(chǔ)上，還重視學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，相互對比能夠體現(xiàn)出自身教育方法的優(yōu)勢與劣勢，以尋求提高自身教育水平的突破口[6]。又如西方音樂的記譜教育方法需要對音高、節(jié)奏進行嚴(yán)格標(biāo)記，民族音樂樂譜記憶則只重視音高，演奏者需要的演奏節(jié)奏則取決于自身對于樂曲的理解，民族音樂教育也需要認識到教育方法中重視文化內(nèi)涵所體現(xiàn)的優(yōu)勢，演奏者的情感融入使同樣的歌曲體現(xiàn)不同的風(fēng)格和靈魂，教育方法的對比能夠給予民族音樂教育更多的“文化自信”。

三、結(jié)束語

中國民族音樂教育的持續(xù)發(fā)展需要以“文化自信”為基礎(chǔ)，以提升自身在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的地位和競爭力。音樂教育領(lǐng)域需要通過樹立“文化自信”的音樂教育觀念、重視新鮮血液的融入、通過西方音樂教育與中國民族音樂教育的對比堅定“文化自信”等途徑，逐步提升民族音樂教育的教學(xué)效果，以促進中國民族音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉姝延.淺析中國民族音樂文化[J].教育界，2018（34）： 7-8.

[2]王健博.探究民族音樂在中國音樂教育中的地位與發(fā)展[J].北方音樂，2018，38（18）：232.

[3]佟鑫.中國民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J].黃河之聲，2018（21）：20-21.

作者簡介：白樺（1985—），女，回族，河南人，河南財經(jīng)政法大學(xué)，博士，講師，研究方向：音樂教育。