劉婷

摘要：“慕課”是一種全新的教學(xué)模式，其規(guī)模大、互動(dòng)性強(qiáng)、授課方式靈活，對(duì)我國高等教育教學(xué)改革起到推進(jìn)作用。本文針對(duì)“慕課”視域下高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)改革進(jìn)行分析、總結(jié)，希望為高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展提供研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“慕課”;《構(gòu)成基礎(chǔ)》;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J50-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0228-01

一、前言

《構(gòu)成基礎(chǔ)》是一門藝術(shù)專業(yè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生平面、色彩的理論認(rèn)知、基本規(guī)律，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、綜合造型能力，為未來的專業(yè)設(shè)計(jì)和視覺表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。相比其他課程的學(xué)習(xí)，《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程有一定的獨(dú)特性。通過“慕課”對(duì)高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)的改革，有利于打破困局，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使《構(gòu)成基礎(chǔ)》的教學(xué)效果得以提升。

二、《陶成基礎(chǔ)》課程內(nèi)涵解讀

首先，先解讀概念，“構(gòu)成”是對(duì)事物、形態(tài)進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)、感受和分析，通過分解、組合，重新構(gòu)成新的形態(tài)。“基礎(chǔ)”是事物研究的的根本和基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的《構(gòu)成基礎(chǔ)》由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成組成。平面構(gòu)成是指將點(diǎn)、線、面等基本視覺元素在二維平面上按照一定的美學(xué)法則和創(chuàng)作意圖進(jìn)行編排和組合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。主要研究如何利用點(diǎn)、線、面最基本視覺元素進(jìn)行造型，按照形式美的法則進(jìn)行排列組合。色彩構(gòu)成主要研究處理色彩基本三要素（即色相、明度、純度）以及它們之間按照美學(xué)法則重新組合搭配獲得良好色彩搭配原理。

三、如何提高《陶成基礎(chǔ)》課程教學(xué)的時(shí)效性

在《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中，初學(xué)者往往不知道為什么要用抽象的形體來表達(dá)而不是直接采用具象的形體表達(dá)。更不知道這些學(xué)習(xí)對(duì)他在接下來的設(shè)計(jì)中具體的形體、材質(zhì)等有一個(gè)什么樣的一個(gè)實(shí)際指導(dǎo)意義。通常經(jīng)常被問這門課程這課程體系里到底是做什么用。怎樣用一種直接明了的方式來說明這個(gè)問題？還有具體到色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，避免不了的要使用顏料，而顏料的調(diào)配本身就需要技巧，耗時(shí)太多，學(xué)生的主要時(shí)間用在調(diào)配顏料上而不是顏色的搭配設(shè)計(jì)上，“顏料”這種材料的運(yùn)用表達(dá)方式限制了對(duì)“顏色的搭配設(shè)計(jì)”這個(gè)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主要問題的解決，能不能換一種形式代替顏料，完成色彩的搭配學(xué)習(xí)？

因此，如何提高《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)效果？這不僅是解決構(gòu)成基礎(chǔ)所遇到的教學(xué)問題，更是對(duì)這個(gè)大時(shí)代發(fā)展背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革，建立線上教學(xué)的迫切性和學(xué)生能力的完整體現(xiàn)都促使我們要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使課程教學(xué)方式更具吸引力。

四、“慕課”視域下高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的有效路徑

1.運(yùn)用“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮慕課在高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)的作用，及時(shí)利用信息技術(shù)，構(gòu)建全面的“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)行線上+線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的連貫性。運(yùn)用“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)課程，可以幫助學(xué)生解決《構(gòu)成基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中所遇到的問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過慕課學(xué)習(xí)，在開放時(shí)間中獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)。慕課學(xué)習(xí)需以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生隨時(shí)利用移動(dòng)客戶端、計(jì)算機(jī)完成自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行線上線下考試，形成最終成績(jī)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、有效性，為慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供優(yōu)化創(chuàng)新依據(jù)。

2.學(xué)習(xí)新模式，提升理論教學(xué)的高度。由于高校《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和普遍性，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》基礎(chǔ)教學(xué)過程中，可以借鑒“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課程前期的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)將線下與線上理論教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生先利用“慕課”平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，之后在課堂上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通交流，對(duì)“微課”內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，學(xué)生在線上將學(xué)習(xí)問題提出來，教師及時(shí)解決學(xué)生所面臨的問題，有效提高課程教學(xué)效果。

3.增加實(shí)踐模塊，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》“慕課”教學(xué)的開展中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于慕課平臺(tái)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，為確保整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)的完整性，促使學(xué)生完成《構(gòu)成基礎(chǔ)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需做到線上理論學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐教學(xué)效果。慕課實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分考慮，通過對(duì)課題項(xiàng)目的劃分，尋找前沿性的實(shí)踐項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行詳細(xì)的說明，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)的銜接，完成《構(gòu)成基礎(chǔ)》的教學(xué)。同時(shí)增強(qiáng)與其他學(xué)校的資源共享，既能掌握豐富的前沿信息，又能促進(jìn)不同學(xué)校間的溝通交流。

五、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)形勢(shì)及教育事業(yè)大發(fā)展背景下，這一教學(xué)形式適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性，推進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)應(yīng)用研究都有重要意義，“慕課”視域下高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)改革，為高?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展提供有力的支持。