摘?要：在新課改背景下，信息技術(shù)屬于一門重要的技術(shù)，在科學(xué)應(yīng)用推廣中促使社會不斷進(jìn)步。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生重要的影響。信息技術(shù)在各個學(xué)科中的整合，成為了廣大教育工作人員關(guān)注的重點(diǎn)。所以，文中具體探究初中地理教學(xué)中如何使用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;教學(xué)模式

一、 引言

初中地理教學(xué)中，教師依靠信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出動畫模擬的過程，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗螅浞旨ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的積極性。本文從初中地理教學(xué)實際情況出發(fā)，研究基于信息技術(shù)的初中地理教學(xué)模式。

二、 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

相對于小學(xué)階段而言，初中生已經(jīng)具備一定的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下開展自主預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的個性、特點(diǎn)，合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培育和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段自主開展學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索疑難問題的解答途徑和方法，從而促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身需求個性化選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，為新課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)工作順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容主要是對全世界的語言和宗教進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹漢語、英語等應(yīng)用范圍較為廣泛的語言，還同時介紹了佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索佛教、基督教及伊斯蘭教的區(qū)別與聯(lián)系、主要分布區(qū)域等，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。在上一節(jié)課程結(jié)束時，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生加深對新課程內(nèi)容的理解。

三、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地圖作為貫穿地理教學(xué)始終的一種教學(xué)素材，也是地理學(xué)科中一種特殊的形象材料。地圖中隱含著豐富的地理知識。因此，教師要在教學(xué)當(dāng)中充分理解信息技術(shù)，以視頻、圖片、PPT等形勢展示不同地區(qū)、民族的特點(diǎn)，將平面的地圖與生動、鮮活的人物、民族聯(lián)系起來。教材當(dāng)中提供許多地圖，單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會受到嚴(yán)重的約束，可使用信息技術(shù)就可以很大程度上解除約束。利用幻燈片投影，適當(dāng)?shù)卦黾訄D的文字輸入量以及使用量，綜合教學(xué)需要實現(xiàn)圖形的變化，可以加強(qiáng)圖片的清晰度，從而在較短的時間里快速地實現(xiàn)讀圖、圖文的轉(zhuǎn)變，利用最短的實踐積累豐富的地理知識。例如，學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動》這節(jié)課的時候，教師利用Flash軟件對于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)設(shè)計出動態(tài)的課件，讓學(xué)生綜合已經(jīng)學(xué)到的知識來進(jìn)行想象，盡快地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更深刻地掌握這方面的地理知識。

四、 利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)地理資源

拓展學(xué)習(xí)地理資源不只是對學(xué)生來講的。對教師來說，想要成長，同樣需要豐富的地理學(xué)習(xí)資源，并且所需要的學(xué)習(xí)資源要明顯地高于學(xué)生。所以，教師與學(xué)生一樣都需要使用信息技術(shù)，依靠信息技術(shù)來高效學(xué)習(xí)。地理作為一個包含巨大信息的科目，涵蓋著人類社會生活的各個方面，是人們文明進(jìn)步中創(chuàng)造以及留下來的對多種信息的沉淀。一般我們了解地理通常是依靠每一個時代所留下來的資料，可是這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜。現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的信息存儲功能，便于檢索文件，讓師生可以在海量的地理資源中快速地查到自己想要的內(nèi)容。

五、 利用信息技術(shù)，突破地理教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的使用，因其圖文并茂、動靜結(jié)合、較強(qiáng)交互性的特點(diǎn)可以突破地理教學(xué)的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生深入理解地理知識、認(rèn)識地理規(guī)律，提高地理學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，這節(jié)課的內(nèi)容是初中地理教學(xué)中的一個重點(diǎn)問題，同樣也是個難點(diǎn)問題。教師教起來較為吃力，學(xué)生學(xué)起來也比較費(fèi)力。應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，會獲得理想的教學(xué)效果。依靠動畫演示激起學(xué)生思考：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有什么？如果地球不自轉(zhuǎn)，那么平行的太陽光照到地球上會發(fā)生什么變化？以此引發(fā)學(xué)生想象和討論，經(jīng)過幾分鐘的討論并確定答案后，教師可借助動畫方式演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替的效果，并將地球自轉(zhuǎn)定格，從而解答“地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么變化”的問題。借助信息技術(shù)演示的方式，將抽象的地理知識以直觀的方式展示出來，將抽象化為具體，將困難變?yōu)楹唵?，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生融入思考中，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析解決問題的能力。

六、 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)人機(jī)互動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)呈現(xiàn)深度融合趨勢，大部分學(xué)校已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件，部分發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)教育的實力。例如，部分學(xué)校的教師可以獨(dú)立制作和開展微課教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間，大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在地理課程教學(xué)中，教師可借助人機(jī)交互功能進(jìn)行備課、授課和輔助教學(xué)。學(xué)生可通過多媒體手段開展自主預(yù)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。師生、生生之間基于信息可以實時進(jìn)行交流和互動，從而幫助教師快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)的針對性，更好地落實“因材施教”。同時，借助信息技術(shù)手段，如校園網(wǎng)、多媒體教室等，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容抽象、時空跨度大等問題，從而有效降低地理課程教學(xué)難度，構(gòu)建高效的初中地理教學(xué)課堂。此外，相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，圖片、視頻、動畫等形式更易于被學(xué)生所接受，能夠極大地豐富和拓展課堂教學(xué)展現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生基于自身需求自主搜集和這個地理知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力和自主探究能力，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生經(jīng)過自主探究獲得多種結(jié)果，充分發(fā)揮出自身的主體作用，調(diào)動起自主性的同時，提高自主思考與解決問題的能力。

七、 結(jié)語

總而言之，基于信息技術(shù)的初中地理課堂教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，豐富和完善課堂教學(xué)展示形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性，推動學(xué)生主動參與到地理教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)初中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，初中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識信息技術(shù)在初中地理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢，熟練掌握信息技術(shù)，綜合教學(xué)需要與學(xué)生實際情況合理應(yīng)用，從而實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

吳占林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣振華中學(xué)。