【摘 要】本文論述微信在中職英語口語教學中的應用及需注意的問題，提出建立微信公眾號、組建英語口語學習微信群、借助微信對學生的英語口語學習進行考核和評價等做法，以期有效提高學生的英語口語能力。

【關鍵詞】微信 中職英語 口語教學 應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0103-02

微信是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。微信以互聯(lián)網為媒介，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，通過網絡快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，同時可以使用共享流媒體內容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺”“語音記事本”等服務插件。微信以其便捷性、豐富性和實時性的特點，深受廣大中職學生的歡迎和喜愛，已成為他們生活中不可或缺的交流方式。在教學改革不斷深入的背景下，中職英語教學尤其是英語口語教學要順應時代發(fā)展，積極推進教學方法的創(chuàng)新，借助學生喜愛的微信交流平臺輔助中職英語口語教學，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，拓展教學外延，從而更有效地提高他們的英語口語能力。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀

中職學校大多以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，普遍強調學生掌握專業(yè)技能的重要性，而弱化了基礎課的教學，英語作為基礎課常常得不到重視，英語口語教學更是難以實施。

（一）學生方面。一是學生的英語基礎較薄弱，英語口語學習熱情不高。中職學校的學生大多數(shù)文化基礎不好、英語基礎相對更薄弱，很多學生進入中職學校后，由于沒有了升學的壓力，因此對文化學習尤其是英語學習失去了興趣，對開口說英語更是熱情不高。二是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而影響了英語口語的學習。很多中職學生學習英語只是為了完成學校課程的學習要求，因此在學習上不夠用心，有的是在教師的“壓迫”之下階段性地學習一下，只有極少數(shù)特別喜歡英語的學生能夠堅持學習英語、練習英語口語。

（二）教學方面。一是學校對英語口語教學的重視不夠。在英語考試考核上，很多中職學校只是對學生進行筆試，而沒有進行口語考核。二是教學過程中教師沒能發(fā)揮用英語進行教學的示范作用。在中職學校英語課堂中，很多英語教師因為自身或學生原因沒能采用英語進行教學，用漢語來上英語課的現(xiàn)象普遍存在。教師沒有說英語的習慣，學生自然也不愿意開口說英語。三是英語口語教與學的模式陳舊，對學生沒有吸引力。在傳統(tǒng)英語課堂學習中，大多數(shù)時間里學生沒有機會說英語，只是偶爾在完成聽力任務時，教師要求他們跟著聽力錄音讀英語而已，沒有真正實現(xiàn)英語的口語交際功能。

二、微信在中職英語口語教學中的應用

微信的出現(xiàn)，給中職英語口語教學提供了新的模式，為中職生提供了更新更活躍的網絡學習平臺。關于微信在中職英語口語教學中的應用，有以下幾點做法。

（一）建立微信公眾號，為學生英語口語學習提供學習資源。教師注冊一個英語口語學習微信公眾號，上傳或開發(fā)相關英語口語學習資源，如：教材資源，包含中職英語教材中的單元詞匯、聽力對話、閱讀材料以及相關的聽力資源;課外資源，包含語音音標訓練資源、句子訓練（包括日常英語交際用語、諺語、名人名言、影視經典句子等）、短文朗讀訓練（包括節(jié)選后的簡單英文詩歌、音樂歌詞、演講朗誦等內容，同時上傳視頻、音頻資源等）。教師在課堂上向授課班級學生公布微信公眾號二維碼，要求全班學生關注該公眾號，教師利用公眾號在課前發(fā)布相關課程學習資源，讓學生在線上提前學習。

（二）組建英語口語學習微信群，輔助英語課堂教學。首先，教師在授課班級組建微信群，要求班級學生都實名入群，由于各學生的英語口語能力有所不同，對此，教師可以選拔口語能力較好的學生擔任微信群管理員，協(xié)助管理、安排、統(tǒng)計相關的學習情況。其次，教師定期提前在微信公眾號發(fā)布下一周的課程聽力、口語訓練項目，要求全班學生關注學習，并截圖上傳微信群，采用“打卡簽到”方式，鼓勵學生進群朗讀，相互對比、相互學習，教師對學生的發(fā)音進行評價、糾正，并給予他們更多幫助與鼓勵。通過營造氛圍和創(chuàng)新學習手段，使學生對英語學習產生興趣，自覺養(yǎng)成簽到打卡堅持開口說英語的習慣。通過線上的提前學習，學生對即將開展的課堂教學內容已經胸有成竹，自然信心倍增，當教師在英語課堂上給大家分配任務，進行英語朗讀、角色扮演或對話訓練時，就不會存在抵觸或不愿意參與的情緒，相反，學生更加希望能在課堂上“秀一秀”自己在微信上的自學成果，以此獲得老師和同學們的認同。最后，對一些英語基礎較好、能堅持進行英語口語學習的學生，教師可以向他們推薦相關英語口語早讀的微信公眾號，公眾號涵蓋“每日早讀”“每日聽寫”“ 陪你讀書”“老外說”“聽歌學英文”等欄目，每天更新英語早讀的內容，由專業(yè)英語教師帶領學生進行英語口語訓練，學生同樣也可以加入相關微信群，進行打卡學習，由教師進行評價、糾音。學生關注這些公眾號后，可以免費獲得很多課外資源，了解不同背景的文化，大大拓寬了他們的知識面，同時也養(yǎng)成利用碎片時間自主學習英語的習慣，進而促進課堂英語口語的學習。

（三）借助微信對學生的英語口語學習進行考核和評價。教師要調動學生學習英語尤其是英語口語的積極性，就要從考試考核評價上進行調整，按照筆試和口試成績對學生期末考試進行綜合評分。就口試成績而言，教師可以從以下兩方面進行考核，一是日常課堂口語學習的考核，由教師在課堂上記錄平時成績;二是借助微信對學生英語口語學習情況進行考核，教師可以定期根據(jù)學生在微信群打卡學習的情況、口語的發(fā)音情況、與師生的互動情況，對其英語口語的平時成績給予一部分的量化考核，并記錄成績。通過微信考核評價確定成績的方式，學生有任務也有動力去參與英語口語學習，從而達到開口說英語，實現(xiàn)英語口語交際的教學目標。

三、微信在中職英語口語教學中應用的注意事項

首先，微信為輔，課堂為主。微信平臺在英語口語教學中只能充當輔助的工具，并不能代替課堂口語教學。虛擬網絡環(huán)境下的英語口語學習只是人與手機的接觸，學生的場景真實感較弱，而傳統(tǒng)的課堂口語訓練仍具有較強的場景感，教室里除了老師，還有幾十名同班同學，大家可以分組，模擬職場情境，進行角色扮演，完成英語口語對話，在開口說英語的同時也可以第一時間得到對方的語言和肢體反饋。

其次，教師業(yè)務水平要不斷提升。教師要充滿熱情，全面提高自身的英語口語知識水平和發(fā)音水平，這樣才能準確地對學生的口語發(fā)音情況進行點評，并做出實時示范與糾正。在這種學習模式下，教師成為學生的引導者，更考驗教師自身的能力。否則，利用微信平臺將會成為教師的一種負擔，幫助學生學習英語口語的效果會大打折扣。

最后，注重微信的監(jiān)控與引導。中職學生中大部分都為“00 后”，年紀較小，自控力較差，在微信聊天的功能使用上，有時會偏離教師的預想，所以在學習的過程中，教師必須適時進行監(jiān)控和引導，做到既活躍群內學習氛圍、提高學習的有效性，又指出問題所在、規(guī)范微信行為，從而達到良性學習的效果。

微信作為網絡時代下的應用平臺，它發(fā)揮了強大的移動學習功效，在一定程度上提高了中職英語口語的教學效率，開辟了新的教學途徑，但其在實際應用中仍具有局限性，如何更好地將學生的實際、英語口語教學的特點與微信教學更好地結合在一起，值得教師繼續(xù)探索。

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[4]鄺艷華.課堂教學使用微信公眾平臺的實證研究[J].內蒙古財經大學學報，2015（5）

【基金項目】2018 年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“提升民族地區(qū)中職學生英語口語能力的研究與實踐—— 以河池市職業(yè)教育中心學校為例”（GXZZJG2018B167）。

【作者簡介】蘭利元，女，河池市職業(yè)教育中心學校財經商務教學部專任英語教師。

（責編 羅汝君）