摘?要：新課改的頒布和落實(shí)，為教學(xué)活動提供了許多新型的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對改善課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。模型構(gòu)建作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有明顯的作用。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用模型構(gòu)建的方法能夠有效的調(diào)動學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性，能夠改善課堂的教學(xué)效率，對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有很大的幫助，本篇文章主要分析模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并提出合理的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;生物教學(xué);應(yīng)用

在高中階段，生物是一門重要的學(xué)科，與大自然和生活有著密切的聯(lián)系，但是生物這門學(xué)科也具有復(fù)雜性，其中很多內(nèi)容學(xué)生并不能直觀的理解和掌握，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。新課改頒布后，一些新型有效的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，其中模型構(gòu)建法就是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，通過構(gòu)建模型能夠幫助學(xué)生理解那些難以直觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對生物知識的求知欲，有利于提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、 模型的概念和特征

模型構(gòu)建是新課改理念下誕生的一種有效的教學(xué)方法，簡單來說模型就是為了能夠更方便的理解那些難以用文字形式理解的問題，模型能夠以圖文并茂的形式對抽象或者難理解的現(xiàn)象進(jìn)行直觀的描述，具有明顯的針對性，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解和記憶抽象的知識，總的來說模型就是一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠?qū)?fù)雜的事物進(jìn)行簡單化處理。模型主要有以下特點(diǎn)：首先，模型能夠?qū)Τ橄蟮氖挛镞M(jìn)行模仿以及具象化處理;其次，模型具有明顯針對性;最后，模型能夠反映各個(gè)因素之間的關(guān)系，能夠清晰的理解和掌握事物之間的聯(lián)系。

二、 模型構(gòu)建對生物教學(xué)的意義

（一） 能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，生物作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很重要的作用，生物與日常生活以及大自然息息相關(guān)，生物這門學(xué)科具有較多的理論知識，在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)上一直給學(xué)生講述理論知識和考試重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。而模型的應(yīng)用，能夠有效的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，模型能夠?qū)⒊橄箅y懂的生物知識變得簡單化，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握生物知識，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。生物模型的構(gòu)建方法具有多樣性，甚至簡單的學(xué)習(xí)工具都能讓抽象的知識變得生動直觀，學(xué)生也比較喜歡動手制作這些有趣的模型，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。

（二） 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型教學(xué)法，還能有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在高中生物中應(yīng)用模型構(gòu)建法能夠開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對知識探索欲望，從而不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模型的構(gòu)建首先需要學(xué)生在腦海中對生物知識形成一種映射，然后在通過構(gòu)建模型將生物知識進(jìn)行直觀的表述，模型構(gòu)建法經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會形成一種獨(dú)立思考的思維，能夠獨(dú)立的運(yùn)用模型構(gòu)建的方法來解決實(shí)際問題，這時(shí)候也需要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，還要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中意識到自身的不足，同時(shí)吸取別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思路，從而不斷的實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師也要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的利用模型來解決生物問題。

三、 模型在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高中生物教學(xué)中，模型的構(gòu)建方法主要分為三種：概念模型、數(shù)學(xué)模型以及物理模型。

（一）

利用概念模型構(gòu)建生物知識體系

在高中生物教學(xué)中，教師可以利用概念模型來幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的生物知識體系，概念模型能夠?qū)Ω魃镏R進(jìn)行總結(jié)和概括，從而讓學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡挠嘘P(guān)內(nèi)容時(shí)，在課程結(jié)束時(shí)教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)概念模型，讓學(xué)生能夠掌握良好的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生根據(jù)模型，舉出跨膜運(yùn)輸方式的實(shí)例，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握。此外，概念模型還經(jīng)常應(yīng)用于專題復(fù)習(xí)，能夠根據(jù)整個(gè)專題的內(nèi)容構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生直觀的了解該專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開展有效的復(fù)習(xí)，比如在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可以利用概念模型對整個(gè)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，為學(xué)生建立需要重點(diǎn)掌握和復(fù)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，從而更好的掌握該專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 利用物理模型表達(dá)抽象的生物概念

物理模型就是通過事物或者畫圖的形式來更好的描述抽象的生物理論知識，例如在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可以利用事物模型來進(jìn)行直觀的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握DNA的分子結(jié)構(gòu)，還能直觀的描述DNA分子結(jié)構(gòu)的特征，都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。

（三） 利用數(shù)學(xué)模型對生物規(guī)律進(jìn)行總結(jié)

數(shù)學(xué)模型就是利用簡單的數(shù)學(xué)符號或者公式來對生物知識的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，通過數(shù)學(xué)模型能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，從而構(gòu)建完整的知識框架。例如在學(xué)習(xí)“生命活動的主要承擔(dān)者”時(shí)，就可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，來讓學(xué)生更好的理解蛋白質(zhì)的形成過程，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來更好的理解和掌握相關(guān)的知識。

四、 結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型構(gòu)建的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的生物知識，還能讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

黃文濤，廣東省惠州市，惠州市第八中學(xué)。