摘?要：隨著教育體制的不斷改革，在當前的初中生物教學過程當中，在加強基礎知識教學的基礎上，還需要教師能夠通過有效的引導以突出學生的主體地位，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高初中生物教學的質(zhì)量。本文就以在初中生物教學中如何加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學策略

一、 引言

在初中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能有效加強基礎知識的教育，且能夠?qū)⑾鄳膶嵺`和理論教學有機的融合，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠不斷強化學生學習的動機，以此達到新課程的教學要求。因而在現(xiàn)階段的初中生物教學中，要求教師能夠從學生的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化其教學模式和教學理念，以打破初中生物教學的定性思維，以進一步培養(yǎng)學生的理性思維，科學探究意識和社會責任感，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎，使得學生能夠更加適應社會的發(fā)展。

二、 初中生物課堂對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用

初中生物是一門研究生命活動的學科，與自然科學，社會及生活密切相關(guān)，具有很強的實用性。在教學過程中，能夠讓學生學習相應的生物知識，且能夠讓學生充分意識到生命的意義，進而有效實現(xiàn)學生的社會價值。如在“探索生命”這部分的內(nèi)容教學中，教師可以引導學生進行有效的探索，進而讓學生學會尊重生命，珍惜生命。同時在初中這一階段的學生有著好奇心重，求知欲強等諸多特點，在教學中，教師可以充分利用學生好奇心以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，且能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在“生物的遺傳和變異”教學中，教師可以引導學生以充分發(fā)揮其主觀能動性，結(jié)合實際生活當中的具體實例，以加強學生對DNA的認識，且能夠讓學生了解人的性狀和遺傳，以及生物變異的原理，有效培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。在生物知識教學中，可以借助科學素材，有效建立學生的生命觀，以此有效培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

三、 如何促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

（一） 聯(lián)合實際生活，提高學生生物思維

興趣是最好的老師，在初中生物教學中，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，且能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，以有效引導學生將相應的知識點內(nèi)化，以有效提高初中生物的教學效果。這就要求教師能夠有效突出學生的主體地位，在教學環(huán)節(jié)中能夠聯(lián)合實際生活中的具體現(xiàn)象，不斷加強基礎知識的教學，且能夠結(jié)合學生可觀可感的實例，有效提高學生的生物思維。如在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”教學中，教師可以結(jié)合相應的問題，引導學生進入具體的學習情境當中?！巴瑢W們，植物能不能凈化環(huán)境呢？那么在什么樣的情況下，植物一定是凈化環(huán)境呢？”“有的人在晚上睡覺時，會將房間里的植物搬出室內(nèi)，這是為什么呢？”結(jié)合具體的問題情境，有效激發(fā)學生的探究意識，有效提高學生的生物思維，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二） 加強教學實驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在新課標下的初中生物教學，除了加強理論知識的教學之外，還要求教師能夠結(jié)合相應的實驗教學，讓學生在開展實踐活動的過程當中能夠有效加強生物知識的理解和認識，以進一步深化學生的學習內(nèi)容。這就要求教師能夠結(jié)合學生的學習規(guī)律，選擇操作性較強的生物實驗，讓學生在實驗的過程當中能夠大膽猜想，并能夠結(jié)合相應的實驗來驗證其猜想的正確性。在加強基礎知識教學的同時，能夠有效激發(fā)學生的探究意識，不斷提高學生的實驗技能。讓學生在實驗結(jié)果猜想的過程中，有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，在實驗操作中能夠有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時能夠讓學生在思想上加強對自然的認識，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三） 重視價值教育，加強拓展研究

學無止境，初中生物教學的主要目的不是讓學生掌握相應的生物知識，而是有效激發(fā)學生對自然的敬畏，對生命的尊重，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使得學生具備在社會中生存發(fā)展的能力和品質(zhì)。因而在實際教學中則要求教師能夠重視初中生物的教育價值，能夠擺脫傳統(tǒng)教學觀念，應試教育的影響，以不斷拓展教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在實際教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，在培養(yǎng)學生社會責任感的同時，能夠幫助學生領悟生命的真諦，使得學生在日常生活當中能夠不斷規(guī)范自身的行為和生活習慣。如在“珍愛生命”的教學中，教師可以借助信息技術(shù)，制作相應的教學視頻和課件，讓學生能夠了解毒品的種類以及對人體的危害，以有效培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀，有效提高學生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總之，為了有效提高學生的核心素養(yǎng)，在教學中要求教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化其教學的過程，充分考慮到學生的學習特點不斷優(yōu)化其教學內(nèi)容。通過有效的引導，使得學生積極主動的參與到課堂當中，且能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習，合作交流的能力。這就需要教師能夠結(jié)合實際生活，不斷加強其教學設計，能夠有效加強對學生思維的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，且能夠讓學生尊重自然，愛護生命，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉鷗.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的理性思維核心素養(yǎng)——以《細菌》一課教學為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（4）：62-63.

[2]范麗娜，付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響研究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2016（1）：56-58.

作者簡介：

曹建霞，江蘇省南通市，通州區(qū)石港中學。