摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，越來越多人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)在教育上的作用，通過利用技術(shù)來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。本文就網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)語文教學(xué)研究意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行討論，探討小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);語文教學(xué);學(xué)習(xí)策略

一、 引言

小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人格塑造有著極為重要的作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生能夠以多樣的方式去了解語文，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也進(jìn)一步提高了小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

二、 小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教育領(lǐng)域也逐漸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上加強(qiáng)了師生的交流，師生之間在互聯(lián)網(wǎng)上探討語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)中有不懂裝懂的情況出現(xiàn)，而是能夠?qū)⒆约翰粫?huì)的東西全部向老師展示出來把問題搞懂，教師也多了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的問題，從而有針對性地提出更好的教學(xué)策略。另外，語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)語文教學(xué)，是老師在教室里講授一篇文章，告知學(xué)生如何理解它，學(xué)生被動(dòng)接收信息，對語文學(xué)習(xí)的興趣不是很大，現(xiàn)在有了小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)習(xí)者提高語文學(xué)習(xí)能力，一方面也幫助學(xué)習(xí)者提高信息技術(shù)能力。因此，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)必不可少的教學(xué)方法。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)語文教學(xué)研究的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給小學(xué)生提供了一條更新的學(xué)習(xí)方法，大大提升了學(xué)習(xí)者的興趣，但是這項(xiàng)學(xué)習(xí)方法還沒有形成很好的規(guī)模，比如，學(xué)習(xí)資源不全，多媒體課件也有不足，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析也有所缺陷。最重要的是，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)大力發(fā)展下的教育更加關(guān)注對小學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有深遠(yuǎn)的影響，因此，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求考慮學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)交流，才是當(dāng)前語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、 小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的相關(guān)策略

（一） 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率

小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候，學(xué)習(xí)資源除了要從網(wǎng)絡(luò)上獲得電子資料，而且還應(yīng)該有印刷資料，這不但是為了避免學(xué)生在網(wǎng)上操作的時(shí)候有些資料獲取不到的現(xiàn)象出現(xiàn)，也是為了讓小學(xué)生能夠獲得更加方便的資料，便于學(xué)生攜帶，方便隨時(shí)查看。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生提供多樣的電子學(xué)習(xí)資料，例如，將語文知識(shí)融入有趣的學(xué)習(xí)型的游戲中，讓小學(xué)生在游戲中深入對相關(guān)語文知識(shí)的理解，以一種輕松娛樂的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)資料里，要考慮資料的兼容性，讓學(xué)生不但可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二） 完善小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供良好的語文學(xué)習(xí)服務(wù)

小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，幫助小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，可以輕松地掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，每一個(gè)單元的文章學(xué)習(xí)之后，教學(xué)平臺(tái)必須讓學(xué)習(xí)者參與語文學(xué)習(xí)社區(qū)活動(dòng)，并且為學(xué)習(xí)者提供與教師、學(xué)生共同交流的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生形成更加完善的語文知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過記錄學(xué)習(xí)者語文學(xué)習(xí)的情況，知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中對哪一部分知識(shí)學(xué)習(xí)不夠好，教師針對不同學(xué)生群體制定語文學(xué)習(xí)策略，最重要的是，通過大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而幫助老師能夠深入了解不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，知道不同的學(xué)生應(yīng)該用什么樣的方式學(xué)習(xí)同一篇文章的內(nèi)容。另外，也可以為學(xué)習(xí)者找到更適合學(xué)習(xí)者閱讀的課外文章，提高學(xué)生語文閱讀能力，拓展小學(xué)生的眼界，更加科學(xué)高效地幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)資源要加入教師學(xué)生實(shí)時(shí)溝通的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)之前跟緊時(shí)下熱點(diǎn)，將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也加強(qiáng)了生活與知識(shí)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己搜索學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也能夠更加熟練信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生在搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料之后，便開始進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)語文課程之后，要根據(jù)老師講課內(nèi)容，對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，在課后按時(shí)完成語文習(xí)題，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師對學(xué)生進(jìn)行分組。將學(xué)生組成的小組成員根據(jù)學(xué)生語文水平的不同以及學(xué)習(xí)能力的不同，讓學(xué)生能夠互相幫助，相互解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生完善自己的認(rèn)知。與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的語文課程有更加全面、更加深層次的理解。小組學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的過程中解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，同時(shí)克服語文學(xué)習(xí)不足的焦慮感，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)中相互交流，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，讓小學(xué)生愛上語文課程，提高語文學(xué)習(xí)成績，能夠讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，改變學(xué)生的思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式。語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化之路將永不停歇。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

許本枝，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市繁昌縣孫村小學(xué)。