摘?要：在語(yǔ)文課程中，作文的教學(xué)是十分重要的部分，它是語(yǔ)言的書面表達(dá)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的文字功底。寫作教學(xué)的步驟可以分為，確定主題、指導(dǎo)學(xué)生、批改作文、評(píng)價(jià)四個(gè)部分。教師寫作教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的自身情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。教師可以讓學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用身邊的人與事作為寫作的素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才有話可說。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作興趣;培養(yǎng)方法

很多學(xué)生在寫作時(shí)都面臨著無話可說的問題，或者是強(qiáng)行湊字?jǐn)?shù)。教師雖然十分重視寫作教學(xué)，并且花費(fèi)了很多時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，但效果并不明顯。教師也在不斷尋找著提高寫作教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠解決學(xué)生的寫作障礙。學(xué)生不喜歡寫作文，在很大程度上是把寫作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，久而久之對(duì)寫作產(chǎn)生了厭倦，甚至是對(duì)寫作產(chǎn)生了抵抗情緒。教師要在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，積極性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的成績(jī)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中就不能忽視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)，提高學(xué)生興趣

（一） 將作文與聽說相結(jié)合

作文和語(yǔ)言是相通的兩部分，書面的語(yǔ)言表達(dá)就是寫作。初中學(xué)生很多時(shí)候都更喜歡聽和說，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以在上完課后，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)文章人物的看法。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中提示學(xué)生要根據(jù)課文中心內(nèi)容來思考。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師也可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言更有條理，更有邏輯的表達(dá)。在學(xué)生發(fā)言完之后，可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生通過他人的不足來反思自己。教師也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的發(fā)言很完美，如果書寫下來就是一篇很好的文章。學(xué)生能逐漸意識(shí)到寫作不是文字的堆砌，而是自己真情實(shí)感的表達(dá)。學(xué)生的表達(dá)實(shí)際上就是口頭的寫作，教師可以對(duì)學(xué)生多進(jìn)行口頭寫作的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生通過參與也能夠感受到表達(dá)的樂趣。

（二） 多積累素材，擴(kuò)展學(xué)生的思維

教師在教學(xué)中同樣也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀是學(xué)生積累素材，提高書寫能力的重要途徑。初中學(xué)生的人生經(jīng)歷尚淺，認(rèn)知也還不完全，能夠獲得更多信息的方法就是閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生這一情況，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案，可以采用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思維。教師可以利用好課堂的前五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，摘抄文章中優(yōu)美的詞句，在閱讀結(jié)束后，寫讀后感。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠在寫作時(shí)進(jìn)行模仿，對(duì)寫作的興趣也會(huì)越來越高。

（三） 借鑒范文，進(jìn)行寫作

在寫作教學(xué)中，教師通常會(huì)設(shè)定導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生通過閱讀導(dǎo)語(yǔ)獲取靈感。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分重要的，對(duì)學(xué)生有著重要的啟發(fā)作用。在訓(xùn)練一些難寫的寫作題目時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀范文，讓學(xué)生的思維得到活躍。教師可以對(duì)范文進(jìn)行結(jié)構(gòu)、技巧的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧。學(xué)生通過這樣啟發(fā)的方式，思維會(huì)越來越靈活，掌握了寫作的技巧，寫作時(shí)也會(huì)更加輕松。學(xué)生感受到寫作帶來的樂趣，自然也會(huì)越來越喜歡寫作。

二、 創(chuàng)造寫作情境，及時(shí)評(píng)價(jià)作文

為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境也是提高學(xué)生寫作的有效方式，學(xué)生寫不出作文，很大原因是對(duì)作文題目沒有產(chǎn)生共鳴，沒有領(lǐng)會(huì)到題目的意境。創(chuàng)造情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，而寫作正是需要情感的。例如學(xué)生在寫“黃河，母親河”這一主題時(shí)，教師就可以播放“黃河大合唱”，讓學(xué)生在音樂中感受到黃河的波濤洶涌，也可以播放黃河的視頻，讓學(xué)生對(duì)黃河有更清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過視覺和聽覺，能夠產(chǎn)生一定情感。教師可以進(jìn)一步為學(xué)生講解黃河對(duì)人類的貢獻(xiàn)，如今黃河的污染情況。學(xué)生對(duì)黃河了解得越多，感想也就越多，那么在寫作時(shí)便能夠有話可說。創(chuàng)造出寫作的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生能夠打開寫作的思路，寫出來的作文也將充滿情感。

在學(xué)生寫作完成之后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)在作文中表達(dá)出自己的思想，或者是自己遇到的困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)出來的問題，給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。例如教師可以布置“我的煩惱”主題的作文，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的煩惱，無論是生活中的還是學(xué)習(xí)中的，都可以在作文中表達(dá)出來。例如有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好英語(yǔ)而產(chǎn)生苦惱，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)寫作，教師可以在批改中對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生知道只要自己努力就可以學(xué)好寫作的。學(xué)生感受到寫作帶來的溫暖，那么就對(duì)寫作有了更多的自信。

三、 總結(jié)

提高學(xué)生的寫作興趣，不是一個(gè)短暫的過程，教師要在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方式，細(xì)心耐心地去教導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生和教師都處于很被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生作文水平也得不到提高。教師要?jiǎng)?chuàng)造新型教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫作環(huán)境，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

吳愛蘋，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)黃屋屯中學(xué)。