【摘 要】 文章分析了當(dāng)前輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的缺失現(xiàn)狀與原因，即高校輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)解構(gòu)、話語表達(dá)滯后、話語主導(dǎo)權(quán)減弱、話語溝通不暢等。提出了新時(shí)代下輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的提升路徑：掌握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)話語技能;強(qiáng)化陣地意識，提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和溝通能力;創(chuàng)新話語風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容“三貼近”;增強(qiáng)話語感召力，為大學(xué)生成長成才提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;話語權(quán);缺失原因;提升路徑

一、引言

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展深刻改變著信息獲取方式和思維方式，改變著傳播方式和輿論生成方式，對大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)即生活，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的意志、認(rèn)知和情感以及行為產(chǎn)生了一定的影響。高校輔導(dǎo)員（以下簡稱輔導(dǎo)員）是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，話語是輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要手段和媒介，掌握話語權(quán)就是掌握主動權(quán)。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)實(shí)效性的發(fā)揮在于自身能否有效表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的攻勢之下，輔導(dǎo)員以往傳統(tǒng)的話語權(quán)逐漸被解構(gòu)，其話語感召力和影響力式微。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的新時(shí)代，探尋輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治話語權(quán)對于增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對性具有重要的時(shí)代價(jià)值。

二、當(dāng)前輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的缺失歸因

1、輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)解構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)深刻改變了傳統(tǒng)思想政治教育的話語表達(dá)，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大了大學(xué)生獲取知識的途徑，一定程度上提高了大學(xué)生的自主探索、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，原本處在被動接受狀態(tài)的大學(xué)生逐漸享有自己的話語權(quán)，成為話語表達(dá)的主體。大學(xué)生與輔導(dǎo)員兩方以平等的身份存在于共同的場域中。新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員已不再具有信息資源的絕對優(yōu)勢，原有的網(wǎng)絡(luò)知識和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)雜變化，這在一定程度上消解了輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)空間，如果輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)意識仍舊停留在過去，仍以原本的話語內(nèi)容和話語表達(dá)方式對大學(xué)生進(jìn)行教育，就無法充分發(fā)揮輔導(dǎo)員話語的思想引領(lǐng)、輿論推動和精神激勵作用。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的邊緣化和網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的解構(gòu)，在一定程度上影響了其網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的效力。

2、輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語表達(dá)滯后

傳統(tǒng)的思想政治教育中，輔導(dǎo)員常以說教、命令、勸服、教育的形式對大學(xué)生進(jìn)行話語表達(dá)，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系表現(xiàn)為控制與被控制、說服與被說服的關(guān)系。在新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)空間里，一方面，大學(xué)生擁有自身獨(dú)特的話語體系和話語表達(dá)方式，而這些話語表達(dá)有可能是輔導(dǎo)員不熟悉、不了解的語言，輔導(dǎo)員和學(xué)生所使用的話語和關(guān)注內(nèi)容的不匹配，會造成交流的障礙，使得輔導(dǎo)員所傳播的信息內(nèi)容不能被學(xué)生所認(rèn)同或理解。另一方面，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的話語地位日趨平等，輔導(dǎo)員原有的話語特權(quán)面臨挑戰(zhàn)。部分輔導(dǎo)員直接將過去傳統(tǒng)的“我說你聽”式的思想教育活動方式照搬到網(wǎng)絡(luò)中，在面對學(xué)生的負(fù)面言論時(shí)采取打壓和堵截，使學(xué)生與輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)中形成對立面，打擊了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間自然擁有的話語權(quán)，不利于輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的有效開展。

3、輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語主導(dǎo)權(quán)減弱

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)話語信息復(fù)雜多變，輔導(dǎo)員和學(xué)生作為主客體之間的話語交流實(shí)效性較差，輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的主導(dǎo)權(quán)呈現(xiàn)式微。網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種激進(jìn)、不良的觀點(diǎn)搶占了大學(xué)生的思想領(lǐng)地，影響著他們的行為，這在一定程度上弱化了輔導(dǎo)員的話語權(quán)，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間里，輔導(dǎo)員的話語權(quán)被逐漸削弱。部分輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育認(rèn)識不足，談“網(wǎng)”色變，甚至心理上主觀抗拒網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的合理運(yùn)用;或者習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上“沉默”與“潛水”， 導(dǎo)致輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)中“失聲”，維護(hù)自我的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)意識薄弱，這也在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的主導(dǎo)性地位逐步喪失。

4、輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語溝通不暢

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步提升了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力，但同時(shí)，也在輔導(dǎo)員和學(xué)生之間形成了一道信息屏障，信息屏障進(jìn)一步形成話語壁壘，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語溝通不暢，其形成原因有兩方面：第一是輔導(dǎo)員難以把握大學(xué)生的思想動態(tài)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的信息傳遞，是一種自我個(gè)性尋求認(rèn)同的表現(xiàn)，折射出了大學(xué)生的思想動態(tài)，這是輔導(dǎo)員急需關(guān)注的信息，但是學(xué)生如果對輔導(dǎo)員樹立屏障或者有選擇地傳遞一些信息，那么輔導(dǎo)員就無法把握學(xué)生的真實(shí)思想變化;另一方面，輔導(dǎo)員的思想政治教育話語無法準(zhǔn)確傳達(dá)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中有自己的較為封閉的信息獲取渠道，當(dāng)前大量的輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺不斷產(chǎn)生，數(shù)量激增，但數(shù)量不代表質(zhì)量，有內(nèi)容并不等于有效果，輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳播的信息和主流聲音很容易被大學(xué)生“取關(guān)”，造成教育信息的失靈。

三、新時(shí)代下輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的提升路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。[1]新時(shí)代的輔導(dǎo)員要因勢而為，積極主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，主動掌控和提升網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，探尋輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)缺失的根源，解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“失語”的困境，以不斷增強(qiáng)自身思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語的輻射力與感召力。

1、掌握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)話語技能

網(wǎng)絡(luò)語言不等于網(wǎng)絡(luò)話語， 網(wǎng)絡(luò)語言屬于網(wǎng)絡(luò)話語的一部分。網(wǎng)絡(luò)語言是一種符號化的表達(dá)， 而話語一旦形成， 它便有了自己的意義世界， 形成了自己特定的規(guī)范和概念， 構(gòu)建了自己的場域。[2]網(wǎng)絡(luò)語言是青年學(xué)生內(nèi)心世界真情實(shí)感的流露， 大學(xué)生所選擇并使用的網(wǎng)絡(luò)語言則折射出大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想意識， 是網(wǎng)絡(luò)話語需要關(guān)注的陣地。輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生思想政治教育活動，應(yīng)該主動了解和掌握大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言，及時(shí)關(guān)注其思想動態(tài)，充分運(yùn)用各種新媒體平臺，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)話語意識和能力，提升其網(wǎng)絡(luò)話語的說服力。

2、強(qiáng)化陣地意識，提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和溝通能力

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、互動性等特點(diǎn)，這使得每一個(gè)使用互聯(lián)網(wǎng)的人，都能夠?yàn)樽约喊l(fā)聲。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生極易被網(wǎng)上的不良信息和價(jià)值觀所影響和誘導(dǎo)，這對輔導(dǎo)員的思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。第一，面向輔導(dǎo)員組織開展強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地意識的培訓(xùn)、講座和沙龍活動，在學(xué)習(xí)交流中不斷更新輔導(dǎo)員自身的知識結(jié)構(gòu)，幫助輔導(dǎo)員解析和大學(xué)生相關(guān)的高校網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)事件，使網(wǎng)絡(luò)陣地意識根植于輔導(dǎo)員的思想觀念和教育實(shí)踐活動中;第二，提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)溝通能力，為輔導(dǎo)員獲得網(wǎng)絡(luò)話語主導(dǎo)權(quán)提供技術(shù)支撐和保證。建設(shè)一支新媒體技能過硬，媒介素養(yǎng)夠強(qiáng)的思想政治教育隊(duì)伍可以有效提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。[3]輔導(dǎo)員作為思想政治教育隊(duì)伍的骨干力量，尤其要掌握和熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展有針對性的教育工作。

3、創(chuàng)新話語風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容“三貼近”

新時(shí)代思想政治教育一個(gè)重要的特征就是更加重視主客體之間的平等交流與互動，輔導(dǎo)員也應(yīng)在與大學(xué)生的話語交流方式和方法上不斷創(chuàng)新。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的話語表達(dá)范式，創(chuàng)新輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)語言依托于網(wǎng)絡(luò)， 與其他的語言形式和傳統(tǒng)的語言習(xí)慣存在一定的差別。由于網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新性、即時(shí)性、詼諧性等特點(diǎn)， 深受大學(xué)生的歡迎。[4]網(wǎng)絡(luò)語言在其語言的功能和傳播方式方面與傳統(tǒng)思想政治教育語言有著明顯區(qū)別。充分理解和把握當(dāng)代大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)語言，對于形成大學(xué)生思想政治教育的一套具有實(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)話語風(fēng)格十分重要。輔導(dǎo)員應(yīng)破除傳統(tǒng)思想政治教育中嚴(yán)肅、刻板的教育語言，對其進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步創(chuàng)新屬于輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育語言風(fēng)格和體系。

其次，注重教育內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“三貼近”原則，其重點(diǎn)在于充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。只有這樣，才能不斷地提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。[5]經(jīng)常關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)語言，有效參與到大學(xué)生常用的新媒體平臺如微博、微信、QQ空間等，掌握大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語特點(diǎn)和風(fēng)格，挖掘其網(wǎng)絡(luò)話語和網(wǎng)絡(luò)行為背后所反映出的價(jià)值觀和關(guān)注點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)需求和困惑，盡量在教育形式和內(nèi)容上貼近學(xué)生。將主流價(jià)值觀與大學(xué)生所關(guān)注的影視娛樂、飲食文化有機(jī)融合，寓教于樂，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。

4、增強(qiáng)話語感召力，為大學(xué)生成長成才提供有效保障

輔導(dǎo)員自身的個(gè)人魅力本身就是其話語的感召力的體現(xiàn)?！捌渖碚⒉涣疃?其身不正，雖令不從”。輔導(dǎo)員自身的人格魅力對大學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為和形成正確的價(jià)值觀具有不可替代的作用?，F(xiàn)實(shí)情況中，部分輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)得人格高尚，但在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中卻品行低下，造成“現(xiàn)實(shí)”和“虛擬”兩張皮的現(xiàn)象，因而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，大學(xué)生就會因?yàn)閷o導(dǎo)員本人的質(zhì)疑而產(chǎn)生對其所講述的內(nèi)容的不信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過自身人格魅力的提升，從而獲得學(xué)生的認(rèn)同和接納。人格魅力提升還在于輔導(dǎo)員在做網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)話語的情感溫度，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生放在首位，在教育過程中將情感融入其中，以情動人，用愛感染學(xué)生。這種將情感融入到輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)師生話語的平等。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

盧文博（1992—）女，陜西商洛人，西安外國語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，助教，傳播學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育.