時(shí)媛 王亞琴

【摘 要】 本文分析了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素，提出了工匠精神引領(lǐng)下應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神;創(chuàng)業(yè)能力;應(yīng)用型大學(xué)

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”將成為未來支撐中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的引擎。青年人是創(chuàng)業(yè)的主力軍，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，他們是最有創(chuàng)業(yè)潛力的群體。美國創(chuàng)業(yè)周的主辦者、考夫曼基金會(huì)對(duì)中美大學(xué)生的調(diào)查顯示，美國大學(xué)生中想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)到達(dá)70%，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20%，而中國大學(xué)生中，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，而真正創(chuàng)業(yè)的僅有0.01%。通過中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想的比做的人多，一個(gè)重要因素其實(shí)就是懼怕失敗。具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁。工匠精神是一種吃苦耐勞、追求精益求精、不拍挫折、樂觀進(jìn)取的精神。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以工匠精神為引領(lǐng)全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而帶動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步加快我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)步伐。

一、制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素分析

自2002年4月教育部確立9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)以來，全國各類高校也紛紛行動(dòng)起來，在國家和地方政府的積極引導(dǎo)和幫助下，嘗試通過不同的方式探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，雖然取得了一些成效，但仍存在不少問題。創(chuàng)業(yè)能力已成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸因素，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。以下從主觀、客觀兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的制約因素深入探討，以期尋求解決對(duì)策。

1、主觀因素

（1）創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)缺乏。第一，傳統(tǒng)觀念束縛。部分大學(xué)生擇業(yè)傾向于找一個(gè)安穩(wěn)的工作，舒適安逸的生活。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不自信、害怕失敗，因此不愿接受挑戰(zhàn)。另外，多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念的影響，習(xí)慣于消極被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)信息，不愿積極主動(dòng)獲取信息并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，職業(yè)素養(yǎng)不高。當(dāng)前一部分大學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感、眼高手低、凡事得過且過的“差不多”精神，在困難重重、披荊斬棘的創(chuàng)業(yè)道路上先后紛紛退場，更加重了原本脆弱的心理承受能力。第三，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明晰。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，但如果僅僅把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作追求財(cái)富、滿足虛榮心、應(yīng)付學(xué)校家長，往往遇到點(diǎn)挫折就會(huì)半途而廢，喪失斗志導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)積淀不夠。第一，知識(shí)面狹窄。當(dāng)代大學(xué)生憑借一腔熱情和自己擅長的專業(yè)知識(shí)，就以為可以開始創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)退維谷、屢屢受挫并且多數(shù)以失敗告終。究其原因，任何一個(gè)組織的運(yùn)營管理都需要管理者具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)營管理、談判溝通、市場營銷、法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)工具樣樣精通，方可在創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理中得心應(yīng)手、游刃有余。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育多集中在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和政策法規(guī)層面，創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科專業(yè)教育割裂，學(xué)生有限的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，不足以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜局面。第二，實(shí)踐動(dòng)手能力弱。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)多以理論教育為主，部分高校舉辦互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的并不多。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在創(chuàng)業(yè)基地完整參與一個(gè)項(xiàng)目的全過程，一般只是片段環(huán)節(jié)的參與。加之創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與當(dāng)前在校大學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，學(xué)生參與基地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。第三，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生交往面窄，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺少創(chuàng)業(yè)“朋友圈”。缺乏商業(yè)信用，資金籌措困難重重;缺乏談判技巧和營銷能力，很難獲得合作伙伴的認(rèn)可;缺乏敏銳觀察力和市場分析能力，往往貽誤商機(jī)。

（3）創(chuàng)業(yè)背景差異化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的家庭條件和家長素質(zhì)和經(jīng)歷各有差異，家長對(duì)子女的創(chuàng)業(yè)看法和支持力度也不盡相同。少數(shù)家庭父母或家庭主要成員已在社會(huì)上有一定地位和影響力，愿意利用自身實(shí)力和人脈關(guān)系為孩子創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)或資金，往往這類創(chuàng)業(yè)者成功機(jī)率較大。也有一部分家長對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)過程可以給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功。而大多數(shù)中國學(xué)生家長觀念保守，不支持孩子創(chuàng)業(yè)，一般這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要付出更多的努力。

2、客觀因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育薄弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要來源是高校。但目前部分高校創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量少且內(nèi)容較單一，多以講座、大創(chuàng)項(xiàng)目和競賽活動(dòng)為主，未能系統(tǒng)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育割裂開，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)積淀和創(chuàng)業(yè)能力提升。有的學(xué)校即便開展了創(chuàng)業(yè)課程，課程內(nèi)容也僅停留在理論層面，缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作性指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練。甚至有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程流于形式，授課教師未進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，指定思政學(xué)科教師或輔導(dǎo)員授課，老師和學(xué)生都未對(duì)創(chuàng)業(yè)教育充分重視。

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳。國家和地方政府雖然已出臺(tái)一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，如稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款+信用社區(qū)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制等，但配套措施不完善且執(zhí)行不力，沒有形成“一站式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體制，導(dǎo)致注冊手續(xù)繁瑣、社會(huì)融資困難、找不到場地等等困難消耗了他們創(chuàng)業(yè)的大部分時(shí)間和精力，阻礙了他們創(chuàng)業(yè)能力的施展和提升。

二、工匠精神引領(lǐng)下應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的有效路徑

1、全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

第一，大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改變固有觀念。觀念是“觀”的同時(shí)形成“念”，即看到了才形成認(rèn)知。所以需要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)國家方針政策、接觸國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)案例、走進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、走出學(xué)校與其他院校師生學(xué)習(xí)交流，從而在思想上與時(shí)俱進(jìn)，掌握時(shí)代脈搏，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力。第二，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其競爭力。職業(yè)素養(yǎng)不僅要求有嫻熟的專業(yè)技能，良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、角色轉(zhuǎn)換能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗壓能力都不可或缺。另外根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、特長、專業(yè)、能力和潛力等，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)理想，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。第三，工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前行。組織學(xué)生觀看《大國工匠》，向大國工匠學(xué)習(xí)不怕挫折、樂觀進(jìn)取、追求卓越品質(zhì)的工匠精神，認(rèn)清自我、合理定位，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并腳踏實(shí)地、持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)實(shí)踐提升綜合能力

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了扎實(shí)的專業(yè)基本功，還應(yīng)該科學(xué)安排時(shí)間涉獵更廣泛的知識(shí)，如市場調(diào)查分析、市場定位和企業(yè)規(guī)劃、資金籌措渠道及使用、投資理財(cái)、場地選擇與布置、設(shè)備材料選購、人力資源規(guī)劃與招聘培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、公關(guān)與宣傳、生產(chǎn)運(yùn)營和人員管理等知識(shí)，還應(yīng)熟悉信息化辦公系統(tǒng)，夯實(shí)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板。第二，強(qiáng)化實(shí)踐、提高動(dòng)手能力。積極參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、探究問題、積累經(jīng)驗(yàn);也可以主動(dòng)參與老師的課題研究，掌握基本的科學(xué)研究方法;抓住機(jī)會(huì)參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等等，學(xué)以致用、積累經(jīng)驗(yàn);到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，實(shí)地參觀交流，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提升開拓創(chuàng)新能力。第三，豐富經(jīng)歷，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過積極參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、暑期實(shí)踐活動(dòng)、公益組織、青年志愿者活動(dòng)或市場調(diào)研活動(dòng)等，增強(qiáng)人際交往能力和組織能力，在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、家庭是子女創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

家長的支持對(duì)子女創(chuàng)業(yè)有一定的促成作用，相反因?yàn)樽优畡?chuàng)業(yè)又能強(qiáng)化家長對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，打破“鐵飯碗”、“帶編制”的就業(yè)觀，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的子女積極參與創(chuàng)業(yè)，并在孩子創(chuàng)業(yè)過程中給予最大的幫助和鼓勵(lì)，為他們出謀劃策、尋找典型、樹立榜樣，適當(dāng)提供一些啟動(dòng)資金，做好孩子們創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

4、改革創(chuàng)業(yè)教育模式

應(yīng)用型大學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，可結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)科優(yōu)勢，努力形成各具特色的創(chuàng)業(yè)課程。比如創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)涉及多角度創(chuàng)業(yè)知識(shí)，至少創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)管理和網(wǎng)絡(luò)工具三大類不可或缺;建立不同學(xué)科的創(chuàng)業(yè)工作小組，由有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)分組指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn);將創(chuàng)業(yè)課程加入專業(yè)選修課或?qū)嵺`教學(xué)課程，并實(shí)施相應(yīng)學(xué)分考核;教師將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、正反創(chuàng)業(yè)案例等內(nèi)容嵌入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的最大化融合，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐操作能力。應(yīng)用型大學(xué)除了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在仿真模擬環(huán)境中親身接觸創(chuàng)業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)到真實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容;聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物來校兼職任教，支持大學(xué)教師企業(yè)掛職，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè);學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并遴選有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助;搭建學(xué)生與校企合作基地的交流平臺(tái)（微信群、公眾號(hào)等）并進(jìn)行常態(tài)化聯(lián)系;整合各院系分管的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所和資源，建設(shè)一個(gè)跨學(xué)科、重實(shí)操的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)全校資源共享;學(xué)科相近的應(yīng)用型大學(xué)也可以考慮聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加專業(yè)化、組織化和規(guī)?；?。

5、積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍

為營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府應(yīng)嚴(yán)加監(jiān)管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)情況，進(jìn)一步完善相關(guān)配套實(shí)施細(xì)則，使創(chuàng)業(yè)政策落到實(shí)處;政府可搭建集融資、工商、稅務(wù)、質(zhì)監(jiān)、銀行、公安、技術(shù)支持、信息網(wǎng)絡(luò)于一體的“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)繁瑣審批程序，使大學(xué)生集中精力搞好創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來;政府可利用新媒體做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策及實(shí)施細(xì)則的宣傳工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。另外，為了緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不足的壓力，可采用企業(yè)入股分紅或創(chuàng)業(yè)成果/專利共享形式，既為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，又給企業(yè)帶來效益，彼此達(dá)到雙贏。

在大學(xué)，閃耀的靈感和大膽的探索找到了棲息之地，創(chuàng)新得以滋生和成長。創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所應(yīng)必備的生存能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、家庭和全社會(huì)形成合力，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源和力量為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供最大的支持和幫助，培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 商光美.高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[2] 邢玲.工匠精神視域下高職生就業(yè)競爭力研究[J].中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)，2016.04.

[3] 華荷峰，鮑艷利.基于工匠精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2016.29.

[4] 吳啟運(yùn)，丁思紅，侯文華.大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響的調(diào)查研究[J].科技創(chuàng)業(yè).2008.06.

[5] 馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐.2012.36.

【作者簡介】

時(shí) 媛，陜西學(xué)前師范學(xué)院講師.