摘?要：化學(xué)概念是化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中最為重要的原材料，是學(xué)生構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)的重要基石與結(jié)點(diǎn)，還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力及提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以說，初中化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量如何，會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，要從傳統(tǒng)的概念教學(xué)中走出來，不斷探索合理的概念教學(xué)方法，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以下筆者對提高初中化學(xué)概念教學(xué)的策略進(jìn)行了具體性的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);概念教學(xué);方法

一、 巧借實(shí)驗(yàn)，生動了解概念

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，將實(shí)驗(yàn)融入實(shí)際教學(xué)中，非常有益于學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中了解事物的本質(zhì)所在。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能使學(xué)生直觀的去理解概念，這對于學(xué)生化學(xué)概念的學(xué)習(xí)有十分重要的幫助。比如在學(xué)習(xí)“物理變化”和“化學(xué)變化”兩個概念時，想要讓學(xué)生理解的同時區(qū)分這兩個概念，就要讓學(xué)生以是否有新的物質(zhì)產(chǎn)生為核心來區(qū)分，但這對于剛接觸化學(xué)課程的學(xué)生而言是十分難的，如果直接用講解的方式告訴他們，學(xué)生不僅無法理解，而且會更加的迷茫。因此，實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師要善于從學(xué)生熟悉的生活角度著手，選擇代表性較強(qiáng)的兩個實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，能使學(xué)生輕松理解兩者變化的實(shí)質(zhì)，提高概念教學(xué)的質(zhì)量。

二、 巧借實(shí)驗(yàn)，引出概念

實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更具針對性地對現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確推理，真正形成化學(xué)基本概念。還以“物理變化”和“化學(xué)變化”兩個概念為例子，設(shè)計用剪刀將紙剪碎與將紙點(diǎn)燃兩個實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷提問，讓學(xué)生進(jìn)行多角度與充分的思考。如通過觀看與對比這兩個小實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)其中哪些是變或者不變的嗎？這兩種變化的不同之處是什么？此實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但學(xué)生在觀察與分析變與不變的過程中，能回答出兩點(diǎn)：剪紙時紙的形狀發(fā)生了變化，但紙的本質(zhì)并沒有發(fā)生變化;紙燃燒的過程中會由原來的白色變成灰黑色灰，已經(jīng)不再是紙。之后引導(dǎo)學(xué)生對這兩種變化的不同之處進(jìn)行討論時，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)原來紙實(shí)質(zhì)未發(fā)生變化時，就是物理變化，而紙的本質(zhì)發(fā)生變化生成灰時，就是化學(xué)變化。此種通過實(shí)驗(yàn)舉例的方式，能順利實(shí)現(xiàn)引出概念的教學(xué)，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得直接性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、

善用結(jié)構(gòu)教學(xué)法，建立化學(xué)基本概念結(jié)構(gòu)體系

初中化學(xué)概念教學(xué)過程中，由于知識點(diǎn)的分散性與繁雜性特點(diǎn)，使得學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，老師可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)法來幫助學(xué)生對化學(xué)基本概念知識進(jìn)行整理與歸納，以相互間的聯(lián)系來構(gòu)建系統(tǒng)知識框架，讓學(xué)生更深入地對化學(xué)基本概念的含義與意義進(jìn)行理解。結(jié)構(gòu)教學(xué)法是輔助概念教學(xué)的重要方式，需要將基本概念作為教學(xué)的核心所在，并要合理把握運(yùn)用時機(jī)，確保不存在任何的本末倒置情況。

四、 重視對學(xué)生間的相互啟發(fā)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，合作交流已成為各課程教學(xué)的最佳方式，尤其是對于化學(xué)概念學(xué)習(xí)而言，能使學(xué)生先進(jìn)行個人思考，然后進(jìn)行合作交流，并將學(xué)生之間的相互啟發(fā)與互相幫助作用發(fā)揮出來，充分運(yùn)用集體的智慧。通過長期的不同見解與不同思路的相互交錯，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，提高全體學(xué)生思維活動的實(shí)效性與廣泛性，能在集思廣益的基礎(chǔ)上，將原本片面性較強(qiáng)的知識逐漸的完美起來。

五、 強(qiáng)化概念在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)任何知識的目的都是為了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)化學(xué)概念也是如此，對概念進(jìn)行合理運(yùn)用能使學(xué)生對其進(jìn)行更好地吸收與內(nèi)化。所謂概念的運(yùn)用，即在復(fù)雜的問題及學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自然地運(yùn)用某個概念來解決問題。一般在解決復(fù)雜性較強(qiáng)的問題時，概念一般都只具有基礎(chǔ)性的作用，所以通常對概念的強(qiáng)化都是老師會忽視的環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，此時正是強(qiáng)化概念的一個好時機(jī)，因?yàn)橥ㄟ^將概念運(yùn)用到較大網(wǎng)絡(luò)中時，才可以將之強(qiáng)大的基礎(chǔ)作用進(jìn)行淋漓盡致的展示，學(xué)生才可以真正意義上掌握概念。

綜上所述，概念是初中化學(xué)教與學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，尤其是對于初接觸化學(xué)課程的學(xué)生而言，需要老師另辟蹊徑來進(jìn)行概念教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解概念、構(gòu)建完整的知識體系，并靈活地運(yùn)用概念解決問題。

作者簡介：

林云，福建省三明市，福建省尤溪縣管前中學(xué)。