摘?要：在教學(xué)體制改革的背景下，高中歷史教學(xué)的難度不斷加大。高中歷史教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中歷史教師必須采用高效的教學(xué)方法，提高課堂的有效性。史料實(shí)證素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展有著重要作用，高中歷史教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。本文將具體探討史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)方法，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實(shí)證;教學(xué)素養(yǎng);可行性分析

一、 引言

對于高中歷史的學(xué)習(xí)來說，歷史的史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必備素質(zhì)之一，所謂的歷史史料素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的一種認(rèn)知和理解能力，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)和理解能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生提高自身的歷史核心素養(yǎng)能力，能夠更加全面地提高和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的歷史學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠更好地在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展和進(jìn)步，高中歷史學(xué)科的史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在提高學(xué)生的歷史綜合能力素質(zhì)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

二、 史料實(shí)證素養(yǎng)教學(xué)的重要作用

（一） 重現(xiàn)歷史事實(shí)

歷史的發(fā)展和歷史的事實(shí)對于史料實(shí)證來說，這是最關(guān)鍵的地方同時(shí)也是最基礎(chǔ)的地方，在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們遵循最基礎(chǔ)的原則就是應(yīng)該尊重歷史，不能扭曲歷史，更不可去更改歷史，必須根據(jù)歷史的事實(shí)去進(jìn)行分析歷史的重要性問題，對于高中歷史的教學(xué)來說，教師應(yīng)該加強(qiáng)和注重學(xué)生對于歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。

（二） 深化歷史認(rèn)知

學(xué)生對于歷史的了解程度還不深，還應(yīng)該更深層次地學(xué)習(xí)和深化對于歷史的認(rèn)知。這樣學(xué)生才能夠更好提高高中歷史的學(xué)習(xí)能力。這樣才能更好地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生高中歷史的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)良好的歷史價(jià)值觀念，能夠幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史，能更好地加強(qiáng)學(xué)生對于歷史的深化和認(rèn)知能力，從而不斷地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)興趣。

（三） 優(yōu)化歷史評價(jià)

對于歷史的認(rèn)識(shí)也不應(yīng)該停留在基礎(chǔ)的能力之上，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于歷史的評價(jià)能力，這樣才能夠引導(dǎo)高中生去學(xué)習(xí)歷史，優(yōu)化歷史的評價(jià)這就要求學(xué)生對于歷史有一個(gè)全面的掌握和學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠更好地理解歷史，這樣才能夠有效地根據(jù)史料進(jìn)行歷史的評價(jià)。

三、 史料實(shí)證素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，加強(qiáng)對于史料的實(shí)證能力

歷史學(xué)科在唯物史培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以教師要樹立意識(shí)，要善于挖掘教材的相關(guān)內(nèi)容，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，人民群眾及杰出歷史人物的作用等，并運(yùn)用唯物史觀幫助學(xué)生分析和解決歷史問題。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國這一社會(huì)大變革時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣→封建剝削方式產(chǎn)生→戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)→封建制度確立→戰(zhàn)國封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。明確春秋戰(zhàn)國時(shí)期由于生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致奴隸制的解體，封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生，經(jīng)過地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)，確立封建制度，而新制度的確立反過來又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過上述分析，學(xué)生初步理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)核心素養(yǎng)，就是在于加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的運(yùn)用和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識(shí)的理解，不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，不斷地努力克服在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些問題，這樣才能夠讓高中生的歷史學(xué)習(xí)成績得到提高，才能更好地管理學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)機(jī)制。核心知識(shí)素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念尤為重要，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生歷史的時(shí)空感，培養(yǎng)學(xué)生在時(shí)間軸上的方向感，培養(yǎng)學(xué)生擁有更多的歷史技巧，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到更多的技巧學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識(shí)的運(yùn)用和提高，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中歷史。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生歷史實(shí)證以及歷史理解能力的綜合能力素質(zhì)

歷史的史料實(shí)證對于學(xué)生理解歷史和學(xué)習(xí)歷史來說都是尤為重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)了學(xué)生對于歷史的實(shí)證能力就能夠加強(qiáng)學(xué)生對于歷史史料的理解程度，另外對于提高學(xué)生的歷史理解能力也有一定的幫助作用。史料實(shí)證能力能夠加強(qiáng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對于歷史有更加客觀的認(rèn)識(shí)和理解，能夠更好地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力素質(zhì)，這樣對于提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是十分重要的，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對于歷史史料的實(shí)證能力，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高。

四、 結(jié)語

總而言之，歷史的史料實(shí)證素養(yǎng)能力是需要?dú)v史教師在教學(xué)當(dāng)中，一步步地去加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提高，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)更高的歷史綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和素質(zhì)，從而可以更好地提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：

王賢木，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗中學(xué)。