摘?要：如果一個國家想要進步，就必須進行創(chuàng)新。今天的社會是一個競爭激烈的社會。教育必須承擔(dān)這一責(zé)任，由于學(xué)生本身都不具備自行成才的能力，需要通過教育培養(yǎng)。但如果教師忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)是重點科目，它不僅在高考中扮演著重要角色，還對學(xué)生的人生軌跡發(fā)揮著潛移默化的作用，高中數(shù)學(xué)并不是簡單地傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、規(guī)律、概念等知識性內(nèi)容，更為重要的是向?qū)W生傳授思考問題的方式，幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，構(gòu)建一種合理的思維方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，本文研究分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。

一、

創(chuàng)新能力在高中數(shù)學(xué)授課中進行培養(yǎng)的必要性

（一） 響應(yīng)新課程標準號召

和傳統(tǒng)的教育下創(chuàng)新能力被限制激發(fā)的情況不同，新的數(shù)學(xué)課程標準指出要摒棄之前照貓畫虎的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進行自主合作探索等學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一分析，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力是師生課堂進行的新標準。

（二） 創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新是國家繁榮發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)造性思維則是我們進行創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)造力能夠持續(xù)發(fā)揮的前提。所以從小學(xué)開始在教學(xué)中就塑造中國人的創(chuàng)新意識是適應(yīng)未來發(fā)展的必然要求。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 注重分層教學(xué)，關(guān)注個性成長

教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，因此，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生有扎實的知識基礎(chǔ)和一定的學(xué)習(xí)能力，才能加深學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性思維。教師必須利用課堂教學(xué)為學(xué)生營造開放的課堂環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同樣，教師也可以讓學(xué)生進行其自己的研究。教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使所有學(xué)生都能從基礎(chǔ)入手，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。結(jié)合這種需求，教師必須通過實際的課堂教學(xué)來觀察學(xué)生的具體情況，更加準確地對學(xué)生進行分層。確保優(yōu)秀學(xué)生可以擴展知識，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以盡最大努力實現(xiàn)突破。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師需要在本章的學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)的課堂解釋為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)。我將通過分層方法讓每個學(xué)生獲得屬于自己的收獲，這樣具有較強能力的學(xué)生可以做一些高級問題。一些中等能力和較差能力的學(xué)生可以掌握基本問題。通過這種方式，學(xué)生可以在后續(xù)探究中對sinx，cosx和tanx函數(shù)有一定的了解，并且在學(xué)生有了堅實的基礎(chǔ)之后，它們能夠延伸和擴展，從而實現(xiàn)教師所需的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二） 在教學(xué)中構(gòu)建問題情境，引入思維境界

如果現(xiàn)在教學(xué)中老師還像以前的那種教學(xué)方式一樣站在講臺上一個人進行表演，偶爾會讓同學(xué)起來配合一下老師的表演，以達到一定的演出效果，這種方式會讓學(xué)生很無聊，不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。但是假如老師上來就給學(xué)生們構(gòu)建了一個問題式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，并且賦予情境一定的生命力，讓學(xué)生在興奮的情況下尋求創(chuàng)意。大膽創(chuàng)新。有關(guān)問題教學(xué)情境的構(gòu)建方式，就其構(gòu)建的內(nèi)容情況而言，有故事方法，生活案例法，實驗操作方法，舊知復(fù)習(xí)和實際問題解決方法;就其意圖而言，采用一些有趣的問題可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并且存在類比問題，這些問題加強了知識的實踐，并且存在與現(xiàn)實相結(jié)合的實際問題。例如：在老師剛剛講完“用二項式定理證明5555+9能被8整除”的例題后，又給學(xué)生布置了一道這樣的題目“今天是星期三，經(jīng)過5555+9天后的那一天是星期幾”。由于以前的結(jié)論和具體的思維過程，學(xué)生可以進一步抽象化他們的思想，所以他們可以積極去使用相同的方法來研究讓他們感興趣的那個星期幾（答案是星期四）。充分調(diào)動學(xué)生的興趣也可以使學(xué)生對空間的概念有一個形象和深刻的理解，使學(xué)生能夠開始積極的思考活動。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是一種不同于常規(guī)思維的思維方式，往往在發(fā)散思維進行中會出現(xiàn)各種創(chuàng)新。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維我們還必須注重培養(yǎng)抽象、判斷、推理、概括等的能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生可以流暢地進行發(fā)散思維。因為立體幾何的向量概念與其所在空間的維度無關(guān)，所以空間向量同樣適用于平面當(dāng)中的各種問題。例如，要解決一些復(fù)雜的平面幾何問題，可以嘗試通過添加和使用向量方法來解決這些問題，這種方法既快速又簡單。它避免了復(fù)雜的三角函數(shù)和代數(shù)運算，并為研究平面的一些解析幾何問題提供了一種新的思維方式和工具，而運用向量來進行平面幾何問題的解決就是發(fā)散思維的功勞。

三、 結(jié)束語

只有讓學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠充分的鍛煉自己的創(chuàng)造能力，如果基礎(chǔ)都不牢固的話，那么遇到問題根本就看不明白，更不要談進行創(chuàng)新思維了。做出合理的假設(shè)并且大膽的進行求證都是要以一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為前提，老師需要在授課過程中正視自己的角色和心態(tài)，以協(xié)助和引導(dǎo)者的身份為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種幫助。此外老師應(yīng)當(dāng)清楚創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非是一天兩天就可以完成的一件事，這其中要經(jīng)過大量的實踐和學(xué)習(xí)以及思維鍛煉的過程。因此老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分地結(jié)合教科書中的資源幫助學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中自由地成長起來。

參考文獻：

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[2]周牛娃.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（70）：109.

作者簡介：

崔玉，青海省西寧市，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)。