摘?要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師通過(guò)采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了課堂教學(xué)效率，本文從寫(xiě)作教學(xué)入手，結(jié)合牛津版教材實(shí)際，具體分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，如何提高任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)水平。希望結(jié)合有效研究，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);策略

一、 引言

為了進(jìn)一步提高初中牛津版英語(yǔ)教材教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)踐，不斷探索更加完善的任務(wù)型教學(xué)模式，從而進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后英語(yǔ)水平提高奠定基礎(chǔ)。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力過(guò)程，需要進(jìn)一步結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方法，以保證教學(xué)有效性。

二、 記憶精彩語(yǔ)句，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

提升寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)是提升單詞、短語(yǔ)的積累，當(dāng)量變到一定程度時(shí)才可形成質(zhì)變，通過(guò)一定的規(guī)律組合單詞、合理運(yùn)用詞組，才可提升英語(yǔ)文章的創(chuàng)作質(zhì)量。因此在日常教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)記憶精彩語(yǔ)句，提升寫(xiě)作的能力。通過(guò)積累精彩語(yǔ)句，不斷充實(shí)文章創(chuàng)作內(nèi)容。對(duì)此，主要表現(xiàn)為：

第一，通過(guò)積累英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)感知能力，結(jié)合任務(wù)型布置，幫助學(xué)生理解、記憶短語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

如：通過(guò)記憶教材、課外讀本中的常見(jiàn)詞組，在自己寫(xiě)作時(shí)，便有內(nèi)容從腦海中輸出，補(bǔ)充文章內(nèi)容。

第二，通過(guò)記憶常用固定搭配短語(yǔ)、詞句，可體會(huì)西方國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化積累、運(yùn)用能力，在通過(guò)有效的任務(wù)型課堂構(gòu)建，提升學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作的文學(xué)創(chuàng)作性。

如：通過(guò)閱讀經(jīng)典掌握紅茶單詞是“black tea”，結(jié)合任務(wù)布置，讓學(xué)生了解其文化歷史，在文章創(chuàng)作時(shí)正確使用。

第三，通過(guò)積累精彩語(yǔ)句，可幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)實(shí)用思維。

如：在學(xué)習(xí)“Best friends”這一閱讀內(nèi)容時(shí)，教師安排任務(wù)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀材料，學(xué)會(huì)描述人文素養(yǎng)、人格品質(zhì)的詞組nice、kind、hardworking等，并組織學(xué)生記憶自己認(rèn)為最有價(jià)值的語(yǔ)句。隨后組織學(xué)生進(jìn)行命題創(chuàng)作“my

best friend”，運(yùn)用自己的積累，練習(xí)使用相關(guān)詞匯、詞組。

三、 注重語(yǔ)篇理解，培養(yǎng)寫(xiě)作思維

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作前，可先通過(guò)閱讀理解優(yōu)美的文章，理解文章的整體構(gòu)思，感受文章創(chuàng)作的邏輯，注重理解，訓(xùn)練寫(xiě)作、創(chuàng)作思維，構(gòu)建創(chuàng)作體系。對(duì)此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)、有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課內(nèi)、課外文章，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析掌握作者的寫(xiě)作思維，感受文章整體框架，提升寫(xiě)作的條理邏輯性。

在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，教師以任務(wù)型的教學(xué)模式引入，通過(guò)采用訓(xùn)練學(xué)生感知理解整片文章的方式，提升學(xué)生文章創(chuàng)作的構(gòu)思能力。通過(guò)掌握重點(diǎn)詞句理解文章整體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作思路。隨后可組織學(xué)生按學(xué)習(xí)任務(wù)模仿例文，通過(guò)練習(xí)創(chuàng)作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)能力。

如：在學(xué)習(xí)“Bird in ZhaLong”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生閱讀文章，自行概括文章基本內(nèi)容含義，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括文章的核心主題句，如：Its a idea home for different

plants，fish，birds，對(duì)不同的植被、魚(yú)類、鳥(niǎo)類來(lái)說(shuō)扎龍是其主題家園等，引導(dǎo)學(xué)生了解濕地是動(dòng)物棲息的基地，認(rèn)識(shí)到保護(hù)濕地的重要性，進(jìn)而進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作時(shí)，提升學(xué)生文章的語(yǔ)言思維性。

四、 鼓勵(lì)自我練筆，提高學(xué)生表達(dá)技能

進(jìn)行初中任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要將課堂的主體交還給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言運(yùn)用、練習(xí)空間、時(shí)間，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際溝通即綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮人文教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)水平。

對(duì)此，教師可以在上課時(shí)，選擇適合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)要求的主題，保證學(xué)生創(chuàng)作文章時(shí)有話可說(shuō);培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記、周記、閱讀摘抄的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用自信心;及時(shí)修改、評(píng)論學(xué)生的練筆內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不足，制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生完善不足。

如：在學(xué)習(xí)“nature and environment”的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)模塊內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害、鳥(niǎo)類特點(diǎn)、野生動(dòng)物等話題進(jìn)行討論、練習(xí)，并通過(guò)布置主題創(chuàng)作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的文章創(chuàng)作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作中的不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等能力。同時(shí)可根據(jù)搜尋相關(guān)報(bào)道，以“How

to protect ourselves”為話題，進(jìn)行有效的任務(wù)型寫(xiě)作布置，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

五、

優(yōu)化文本教學(xué)，幫助學(xué)生積累素材

幫助學(xué)生提升文章創(chuàng)作能力時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視文章創(chuàng)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言素材。通過(guò)合理正確的引導(dǎo)，組織學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言運(yùn)用、時(shí)態(tài)變化、句式轉(zhuǎn)化等。對(duì)此教師可通過(guò)組織學(xué)生默讀、輕讀等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。組織學(xué)生增加跨文化內(nèi)容的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷理解感悟文化差異，提升跨文化的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題任務(wù)進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等，豐富學(xué)生的創(chuàng)作積累，拓展創(chuàng)作思路。

如：學(xué)習(xí)“Mans best friend”這一閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行整體朗讀，并給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行短語(yǔ)詞匯的自主記憶。在此基礎(chǔ)上，記憶、運(yùn)用描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行短文創(chuàng)作練習(xí)，或造句練習(xí)。在課程結(jié)束前，布置主題創(chuàng)作練習(xí)任務(wù)。如“he

is my best friend”等，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)積累促進(jìn)學(xué)生豐富自己的文章內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)作能力。

六、

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力十分關(guān)鍵，這也是新時(shí)期教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師，在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程，要積極引入任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)有效的任務(wù)安排，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

徐建榮，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山陸家中學(xué)。