李喜莉
【內(nèi)容摘要】英語教學(xué)實效性一直以來都是英語教師研究的重點課題,新課改的推行更是將這一課題的重要性突顯了出來。在這樣的背景下,教師必須要對新時期的新型教學(xué)方式給予更多的關(guān)注,結(jié)合自身教與學(xué)的實情來選擇有效的教學(xué)方法,然后將其與課堂教學(xué)相結(jié)合,嘗試提高英語教學(xué)成效。本文則主要以高中英語教學(xué)為例,探討主題教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐運用。
【關(guān)鍵詞】新課改?高中英語?主題教學(xué)?教學(xué)方法
所謂主題教學(xué),主要是指將文本內(nèi)容為載體和文本內(nèi)涵為主體而進行的語言教學(xué)活動。這一教學(xué)法是適用于英語教學(xué)的新型教學(xué)方法,能夠提高學(xué)生對新知識的內(nèi)化效率,提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。以往的英語教學(xué)都沒有將語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)進行緊密的結(jié)合,而主題教學(xué)法卻可以克服這一弊端,創(chuàng)造具有意義的教學(xué)環(huán)境。
一、主題教學(xué)在英語教學(xué)中的重要體現(xiàn)
在英語課堂教學(xué)中,教師引入主題教學(xué),其具體體現(xiàn)可以有以下幾個方面:首先,教師可構(gòu)建符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與認知特點的學(xué)習(xí)情境,將文本世界與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。其次,教師能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)揮主人翁作用。然后,教師可發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,與學(xué)生形成和諧平等的師生關(guān)系。再者,教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在課堂上的參與度,使其積極自主地對文本內(nèi)容進行有效的探究[1]。最后,教師能夠組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),使其在相互協(xié)作的過程中提高語言學(xué)習(xí)能力。因此,在新課改的形勢下,依托于主題教學(xué)開展英語教學(xué),是符合其教學(xué)要求的重要舉措,也是可以提高英語教學(xué)實效性的重要途徑。
二、英語教學(xué)中主題教學(xué)的運用策略
1.基于多媒體輔助的主題教學(xué)
主題教學(xué)就是要圍繞著某個特定的主題來進行教學(xué),因此,教師在英語教學(xué)的過程中,要先確定這節(jié)課的主題,然后制定相適應(yīng)的教學(xué)策略,為提高課堂教學(xué)效果提供保障。比如在“Healthy
eating”這一課的教學(xué)中,教師就可以根據(jù)單元主題來確定具體的教學(xué)主題。這一單元的主題就是“健康飲食”,而閱讀部分的材料就通過兩個餐館的競爭來體現(xiàn)出健康飲食的重要性。因此,我們就可以確定這節(jié)課的教學(xué)主題:樹立正確的健康飲食觀。這樣的教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容的豐富性提出了比較嚴格的要求,因此教師可以在實際教學(xué)中,通過多媒體技術(shù)來呈放比較豐富的食物圖片、視頻等等,刺激學(xué)生的感官,使其走進豐富的情感體驗之中,融入到相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)情境。教師也可以自主搜集身邊的餐館照片及食物照片,然后通過大屏幕來呈放給學(xué)生,讓學(xué)生從各種食物中辨別健康食物,尤其是人體健康發(fā)展所需的食物。以豐富的學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)生進行課文學(xué)習(xí),可以使其更好地理解這一主題的文本內(nèi)容,提高其閱讀效果。
2.基于情景創(chuàng)設(shè)的主題教學(xué)
主題教學(xué)法可以支持教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景,讓學(xué)生通過情景體驗來汲取其中的知識,掌握其中的技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感價值觀,達到新時期課程教學(xué)的三維目標(biāo)[2]。而且情景創(chuàng)設(shè)具有一定的靈活性與趣味性,可以由教師結(jié)合實際的課程內(nèi)容變換活動形式,便于教師組織靈活有效的英語課堂教學(xué)活動。比如在人教版高中英語“Anne's Best friend”一課的教學(xué)中,教師可以確定其主題內(nèi)容就是Anne's
friendship。結(jié)合這一主題內(nèi)容,教師可以創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的主題情景,比如可以采用采訪的活動形式來進行情景創(chuàng)設(shè):
A:May I ask you
questions about friendship?
B:Yes.
A:There is friendship between
people.Is there a friendship between people and things?
B:Of
course.
A:Do you have such kind of friendship?
……
通過這樣的訪問式情景,教師可以導(dǎo)入“Anne's Best friend”一課,讓學(xué)生可以圍繞著Anne's
friendship這個主題內(nèi)容來進行文本學(xué)習(xí),深入了解Anne和她的日記Kitty之間的友誼,有利于提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。
3.基于小組合作的主題教學(xué)
在主題教學(xué)中,教師采取小組合作的學(xué)習(xí)方式來推進英語課堂教學(xué),可以幫助學(xué)生獲得個性化的發(fā)展,并獲得同步的進步。教師要發(fā)揮這一教學(xué)模式的積極作用,則可將這節(jié)課中的詞匯、句法和語法等等都納入同一個主題內(nèi)容中,讓學(xué)生以小組的形式進行合作探究學(xué)習(xí)[3]。比如在人教版高中英語“Modern Agriculture”的教學(xué)中,教師可以圍繞著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這一主題內(nèi)容來讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以負責(zé)查閱新單詞,如protection、irrigation、technique等;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以負責(zé)攻克“be harmful to”、“a variety of”、“stand
for”等等詞組的用法;學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生則可負責(zé)文中所提及的一般現(xiàn)在時和定語從句等等語法內(nèi)容。學(xué)生彼此協(xié)助掃清閱讀與理解障礙后,對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)等相關(guān)的優(yōu)缺點進行歸納與分析,從而全面掌握這一課的知識。
結(jié)束語
總之,英語教學(xué)低效化的問題是教師一直在努力克服的問題,歸根結(jié)底是教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點不相適應(yīng)。因此,在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上,依托于主題教學(xué),教師可以采取有效的教學(xué)策略來優(yōu)化英語教學(xué),以提高教學(xué)實效。
【參考文獻】
[1]花良保.引入主題情景教學(xué)法,打造高效高中英語課堂[J].英語教師,2018,18(6):54-56.
[2]吳小芳.關(guān)于高中英語主題式教學(xué)的實踐分析[J].教育界,2013(8):127.
[3]李海林.主題式教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2013(9):79.
(作者單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué))