張克鴻

【內(nèi)容摘要】多媒體的運(yùn)用為初中語(yǔ)文課堂提供了有力的信息技術(shù)支持，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有非常明顯的作用。本文反思了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?課堂教學(xué)?多媒體?應(yīng)用策略

多媒體以期豐富的知識(shí)呈現(xiàn)手段，以及多元化的信息獲取、傳播途徑，能夠幫助教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。但是當(dāng)前多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅制約了課堂教學(xué)的效果同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多媒體應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了反思并提出了高效運(yùn)用的策略。

一、注重多媒體運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)的平衡

多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，在很大程度上改變了課堂教學(xué)的模式，但是多媒體的優(yōu)勢(shì)不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，許多教師盲目使用多媒體，反而起到了南轅北轍的效果，導(dǎo)致多媒體應(yīng)用同傳統(tǒng)教學(xué)之間失衡。諸多失衡現(xiàn)象中最明顯的就是，板書(shū)內(nèi)容和多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容之間的失衡。多媒體在課堂中的應(yīng)用是依托各種課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的，在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師一邊講解課文，一邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，多媒體引入課堂教學(xué)之后，不少的教師完全摒棄了板書(shū)，完全依賴于多媒體的投影，通過(guò)課件展示各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式雖然能省掉大量的板書(shū)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，但是也導(dǎo)致了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂中的失衡現(xiàn)象，盲目用多媒體的優(yōu)勢(shì)代替了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還會(huì)讓降低學(xué)生們的理解深度，反而降低了課堂效果。例如教師在教學(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，通過(guò)教師的板書(shū)，學(xué)生能夠跟隨教師的“筆跡”重新思考詩(shī)詞的內(nèi)容，感受詩(shī)詞用詞的優(yōu)美，意境的深遠(yuǎn)。而且教師板書(shū)的過(guò)程也是一種合理的“教學(xué)等待”能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行反思和消化。但是通過(guò)多媒體，教師只用遙控筆點(diǎn)一下，整篇詩(shī)詞就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，顯得非常突兀，讓學(xué)生沒(méi)有感受到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，生硬打消了學(xué)生進(jìn)行品味、思考的時(shí)間，看似加快了教學(xué)進(jìn)程，其實(shí)降低了教學(xué)效果。因此在初中課堂總運(yùn)用多媒體時(shí)，教師要多方面分析多媒體的優(yōu)勢(shì)，適合利用多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)，要充分發(fā)揮多媒體生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，不適合多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)堅(jiān)持用傳統(tǒng)教學(xué)手段呈現(xiàn)。

二、把握多媒體活躍課堂氛圍的程度

多媒體通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻，能夠生動(dòng)呈現(xiàn)文章的含義、情感，通過(guò)視聽(tīng)效果的結(jié)合讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。而且多媒體的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思維的活躍程度。但是在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，教師要把握多媒體對(duì)于學(xué)生注意力的影響程度，避免形成過(guò)于活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生應(yīng)該沉下心認(rèn)真思考的時(shí)候，仍然在一種情緒比較亢奮的狀態(tài)，降低課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體，合理把握課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原則：第一，多媒體課件的準(zhǔn)備應(yīng)該以知識(shí)的呈現(xiàn)為核心，活躍課堂氛圍的元素應(yīng)該是以更加生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或者發(fā)展學(xué)生的思維為目的。第二，做好學(xué)生情緒收斂和注意力幾種的過(guò)渡內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該預(yù)想學(xué)生情緒的變化以及課堂氛圍的活躍程度，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠迅速將注意力從活躍的氛圍中轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以利用春天的景物圖片和視頻，讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受文中描寫(xiě)的美好春天景色，然后讓大家進(jìn)行討論。這樣教學(xué)肯定勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)積極參與到話題的討論過(guò)程當(dāng)中，這時(shí)如果沒(méi)有很好的過(guò)渡學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中也會(huì)更多將注意力放在春天的美麗憧憬或者回憶當(dāng)中，反而不利于學(xué)生注意力的集中。教師可以在學(xué)生興趣起來(lái)之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己腦海中的春天寫(xiě)一段贊美的文字，利用這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠充分利用學(xué)生的活躍思維，也能夠讓學(xué)生的思維過(guò)渡到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，既不顯得突兀，也不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重多媒體課件的課堂教學(xué)適應(yīng)性

雖然語(yǔ)文教學(xué)工作者普遍使用課件進(jìn)行教學(xué)，但是能夠制作高質(zhì)量、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課件的教師卻在少數(shù)。很多教師都是利用網(wǎng)絡(luò)上搜索到的課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)不契合的現(xiàn)象，很容易給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成一定困惑。每個(gè)教師在教學(xué)的時(shí)候都有自己的教學(xué)習(xí)慣，也會(huì)有自己的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)跟隨教師的教學(xué)習(xí)慣形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師盲目利用別人的課件，導(dǎo)致自己課堂教學(xué)節(jié)奏的“突變”，不僅會(huì)讓學(xué)生很不適應(yīng)，也會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)掌握程度。例如教師習(xí)慣了先通讀文章，再介紹文章的寫(xiě)作背景以及作者的經(jīng)歷，分析文章中心思想的大方向以及感情基調(diào)，通過(guò)提問(wèn)的形式，最后進(jìn)行逐字逐句的分析，探索作者在字里行間透露出的情感。教師突然改變教學(xué)內(nèi)容的順序，首先進(jìn)行逐字逐句的分析，但是學(xué)生會(huì)非常不習(xí)慣，在教師講解的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)對(duì)教師的提問(wèn)或者想要更加準(zhǔn)確理解文章含義，就會(huì)脫離教師的思維引導(dǎo)，自顧自地進(jìn)行文章閱讀。因此教師要提升自身的課件制作能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的效果。

總之，多媒體對(duì)于提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著非常大的幫助，但是教師在具體應(yīng)用的時(shí)候也要避免走入誤區(qū)，不要被多媒體的形式主導(dǎo)，要充分利用多媒體為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

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[2]白艷偉.多媒體情境下的初中語(yǔ)文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：137-138.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）