摘?要：在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念下，語文教學的有效性包含了知識和能力的兩方面要求。課堂教學的過程需要結(jié)合學習的篇章，給學生美的欣賞，情的陶染，心靈的凈化。在以學生為主體的課堂學習中，落實語文課堂教學的有效性，要準確把握文本內(nèi)涵，結(jié)合學情合理設(shè)計問題，方法恰當、角色到位，實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效性教學;課堂研究

一、 引言

初中語文承載著中華民族燦爛的語言文化，更是學習其他科目及生活必備的語言工具。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，課堂教學的有效性是實現(xiàn)學生知識技能的第一陣地，老師的教學理念，教學方法起到至關(guān)重要的作用。

二、 有效課堂的基本理念

只有知識與能力并重的教學設(shè)計，才真正符合教學改革提出的學生語文核心素養(yǎng)的要求。同時準確客觀地考察學情，充分尊重學生之間的差異，以學生為主體，選用恰當?shù)慕谭?，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生帶著對語文已有的理解經(jīng)驗，結(jié)合老師的教學環(huán)節(jié)，走進文本、走進作者，在課堂活動中體會文章表達的情感、突出主題的選材和寫作知識。

三、 有效課堂的教學設(shè)計

教學設(shè)計以先進的教學理念做指導(dǎo)，教學設(shè)計才會突出教學的有效性。在教學環(huán)節(jié)的跟進過程中，巧妙地融入知識學習和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標。讓教學過程成為實現(xiàn)目標的載體首先要對學習的教材內(nèi)容有個整體的環(huán)節(jié)設(shè)計。如，教學莫懷戚的《散步》，教學設(shè)計分為六部分，即：學生之惑;教師之問;拓展比較;探尋主旨;回應(yīng)學生預(yù)習之惑;布置作業(yè)。

（一） 自主預(yù)習，學生之惑

學生對于一個篇章的學習，老師要給出相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，如，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，以及基本的段落結(jié)構(gòu)。作為老師導(dǎo)入新課的檢查項目。以此培養(yǎng)學生的自主學習能力和提出問題的能力?！渡⒉健芬晃牡慕虒W可采用老師的語言進行導(dǎo)入。如朗誦一首學生熟悉的古詩《游子吟》，類比本文的母愛，在師生共鳴的情境中，進入對本課的學習。

（二） 師生互動，老師之問

多媒體展示配樂朗讀整體感知課文之后，老師要有序?qū)W習小組提出問題。如，師：散步的時間？生：初春。師：地點？生：田野。師：人物都有誰？生：“我”、母親、妻子、兒子。師：散步中發(fā)生了一件什么事？生：分歧。師：什么分歧？生：母親要走大路，大路平坦;兒子要走小路，小路有意思。師：誰來解決這個分歧？生：“我”。師：為什么是“我”？生（以讀代答）：“我”的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;“我”的兒子還小，他還聽從他高大的父親;妻子呢在外邊，她總是聽“我”的。師：“我”是怎樣解決呢？生（以讀代答）：“我”決定委屈兒子，因為“我”伴同他的時日還長，“我”伴同母親的時日已短?！拔摇闭f：“走大路。”

師：最后的選擇是怎樣的？生（以讀代答）：最后，“我們”走了小路，在不好走的地方，“我”背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。師：為什么選擇了小路？

生（以讀代答）：母親改變了主意。師：小組討論簡要概括這篇敘事散文寫了一件什么事？生（小組討論匯報）：“我們”一家祖孫三代在初春的田野上散步。師：從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？生：和諧。師：你認為“我”是一個怎樣的人？生（小組討論匯報）：孝順，善良。師：奶奶呢？生（小組討論匯報）：善解人意，愛護小輩。

在師生問答、生生討論的過程中，梳理文章脈絡(luò)，強化了記敘文六要素的體現(xiàn)方式。在文章人性美的體驗中，培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力的提高。

（三）

品析佳句，拓展比較

美文總有許多耐嚼的好詞佳句。讓學生讀出喜歡的句子，并說明理由。如：“天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”這段文字的敘述含義比較委婉，要引導(dǎo)學生體會：作者并不是真的抱怨春天來的遲，而是作者對母親生命的渴求與酷愛。一個“熬”讓讀者有著好歌當哭的動容！運用這種解析佳句的方法拋磚引玉，讓學生細讀課文，找出理解含義的句子，在組內(nèi)討論，選擇較好的討論成果，在課堂上進行匯報。

（四） 研讀入境，探尋主旨

《散步》是一篇敘事散文，抓住重點句段，品味研讀。通過文本內(nèi)容回歸到對文章主題的探究。結(jié)合文本內(nèi)容深化問題：文中的景物描寫和“兒子”的語言描寫有什么作用？作者的決定體現(xiàn)了怎樣的感情？你怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！痹谫N近主題的問題設(shè)計中，呈現(xiàn)作者的情感線索：生活中認識生命、珍愛生命、尊重生命、承擔生命責任。在文本反復(fù)研讀中提高學生的審美情趣。如此深情感知課文后，回應(yīng)課前的預(yù)習之惑及作業(yè)“親情行動”的完成即水到渠成。

四、 結(jié)語

語文教學是一門藝術(shù)，生動教學的教學設(shè)計是有效語文課堂的靈魂。發(fā)揮語言文字的魅力，給學生真的欣賞，情的陶染，在凈化每一個心靈的陶醉中，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫紹振.直諫中學語文教學[M].湖南：湖南人民出版社，1980.

[3]李維鼎著.語文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

作者簡介：

劉永，河北省邢臺市，河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)留村中學。