黃達(dá)發(fā)

【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)久以來，初中教育重視知識(shí)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略感恩教育，導(dǎo)致學(xué)生感恩意識(shí)缺乏，不利于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，對(duì)學(xué)生更好的發(fā)展極其不利。眾所周知，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，做好感恩教育對(duì)塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)具有重要促進(jìn)意義。語文與人們的日常生活關(guān)系密切，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何在語文教學(xué)中滲透感恩教育受到越來越多教師的關(guān)注。本文以《背影》一課教學(xué)為例，就如何開展感恩教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文?課程?感恩教育?教學(xué)

初中語文教材收錄很多與感恩相關(guān)的課文，教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要借助課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，提高學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，從而影響其行為，不僅要知恩，更要懂得感恩。

一、熟讀教材，了解感恩

初中語文教師講解《背影》這一課時(shí)，在對(duì)作者的生平事跡介紹完之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，初步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情，而后設(shè)計(jì)以下問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，體會(huì)“父親”對(duì)作者的體貼、關(guān)心、擔(dān)心等，自然的引出感恩話題。

（1）在作者眼里，他的父親好嗎？從課文中的哪些內(nèi)容可以看出來？（2）從課文中的哪些描述中可以看到“父親”對(duì)作者的愛？（3）父子初見時(shí)，父親說：“事以如此，不比難過，好在天無絕人之路”，體會(huì)父親的心理活動(dòng)，體現(xiàn)出父親的哪些特點(diǎn)？

學(xué)生通過閱讀課文不難回答上述問題，此時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解感恩，即，課文中的“父親”對(duì)作者如此之好，作者是否應(yīng)該感恩對(duì)自己的付出，因此，引導(dǎo)學(xué)生知恩。相信很多學(xué)生都會(huì)回答“應(yīng)該”。另外，教師可要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材中“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這句話，要求學(xué)生思考作者是否真的在夸自己聰明？事實(shí)上，作者是對(duì)當(dāng)時(shí)無法理解“父親”所作所為的一種內(nèi)疚，并非是說自己真的聰明。作者應(yīng)該理解父親，內(nèi)心應(yīng)充滿感恩之情。

二、注重引導(dǎo)，理解感恩

初中語文教學(xué)中，僅僅使學(xué)生了解感恩是不夠的，還應(yīng)加深學(xué)生對(duì)感恩的理解，使學(xué)生明白為何要感恩。在講解《背影》一課時(shí)，教師除要求學(xué)生通讀課文，使學(xué)生對(duì)感恩有所了解外，還應(yīng)進(jìn)一步初步喚起學(xué)生的感恩之情，即，結(jié)合課外，做好感恩教育引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)感恩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解。

一方面，要求學(xué)生再次閱讀教材中“父親”為我買橘子的內(nèi)容，體會(huì)父親為買橘子做出的相關(guān)動(dòng)作，如“攀”、“縮”、“傾”等，思考表達(dá)了作者怎樣的思想感情。顯然，作者這樣描述透漏出父親深厚真摯的愛子之心。另一方面，為進(jìn)一步加深學(xué)生印象，營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，使學(xué)生真切體會(huì)“父親”對(duì)作者的愛，教師可鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組，表演一下父親買橘子時(shí)的情境，體會(huì)父親攀爬月臺(tái)的不易。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)段落、語句細(xì)讀后，除使學(xué)生體會(huì)到父愛子、子愛父之情外，教師應(yīng)以此為背景開展感恩教育，要求思考為何要感恩這一問題，使學(xué)生能夠從課文中得到啟發(fā)，更好的理解父母工作的艱辛，應(yīng)力所能及主動(dòng)的感恩父母、關(guān)心父母，尤其聽從父母的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)有所成，報(bào)答父母。

三、聯(lián)系實(shí)際，踐行感恩

為使學(xué)生在生活中懂得感恩，用實(shí)際行動(dòng)感恩。學(xué)習(xí)《背影》一課后，教師可以“感恩”為話題布置作文題目，要求學(xué)生結(jié)合自己生活，談?wù)劯改笧榧彝サ母冻?，以及是如何疼愛自己的。同時(shí)，要求學(xué)生寫出在生活中是如何進(jìn)行感恩的。

學(xué)生完成作文后，教師評(píng)選出優(yōu)秀的作品，在課堂上閱讀，肯定學(xué)生感恩時(shí)的所作所為，尤其給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，要求其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，懂得感恩。如部分學(xué)生為感恩父母，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，尤其在父母工作比較忙時(shí)，主動(dòng)做飯、給父母洗衣服、照看弟弟、妹妹等。教師通過閱讀優(yōu)秀作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩并非一句空話，而應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中，從身邊的小事出發(fā)，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生潛移默化的影響。

在講解《背影》一課后，教師聯(lián)系學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極踐行感恩，獲得了良好的教學(xué)效果，即，學(xué)生更加理解父母，懂得尊敬、孝敬父母。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還可做進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生思考在生活中是否應(yīng)該對(duì)自己的教師、長(zhǎng)輩等進(jìn)行感恩，該如何感恩，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)感恩的理解。

四、總結(jié)

初中教育長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育思想影響，教師將提升學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，不注重學(xué)生感恩教育，學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，出現(xiàn)不尊敬師長(zhǎng)、不理解父母的行為，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，在教育中滲透感恩教育勢(shì)在必行，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面，認(rèn)真講解教材內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主旨大意，體會(huì)課文中透漏的思想情感，有針對(duì)性的進(jìn)行感恩引導(dǎo)。另一方面，要求學(xué)生從課文中有所啟發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，積極踐行感恩，做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良，道德高尚的學(xué)生。

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（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)新棠中學(xué)）