胡永輝

摘 要 小學(xué)教育作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平和心理思維能力的提高具有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)科目則進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效備課有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。本文旨在分析教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效備課的意義并提出優(yōu)化性建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；備課

中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0175-01

備課是指任課教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和學(xué)校所制定的課程教學(xué)綱目而進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)課程安排的活動(dòng)。備課的主體是任課教師，客體則是學(xué)生、教材和教學(xué)方法。備課在教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，教師能通過(guò)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備加強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和針對(duì)性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效備課的意義

（一）使教師容易把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前進(jìn)行良好的備課工作，能夠更加有利于任課教師把握好教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，并實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師通過(guò)對(duì)于教材的鉆研，能夠更加全面的掌握住所講述的課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)課程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行更加全面的梳理，最終通過(guò)對(duì)于教材編寫(xiě)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主要章節(jié)的研究和理解，把握住在接下來(lái)的課程教學(xué)中的教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生更加容易跟隨教師的講授節(jié)奏。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師的講授節(jié)奏較快，學(xué)生往往跟不上教師所講述的速度，所以學(xué)生對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分缺乏理解，在日后的題目練習(xí)過(guò)程中此弊端會(huì)不斷地進(jìn)行顯現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效備課，可以使教師容易把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。

（二）有利于學(xué)生主體角色的發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的備課可以使教師樹(shù)立起尊重學(xué)生、理解學(xué)生的良好教學(xué)觀念，從而有利于學(xué)生主體角色的發(fā)揮。良好的備課工作需要教師首先應(yīng)對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的了解和掌握，此外還要對(duì)班級(jí)的整體情況和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握。這樣有利于教師在備課工作中加入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的備課中，教師可以列舉學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲望，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)備課，有利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展，體現(xiàn)了我國(guó)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。

（三）有利于教師完善自己的教學(xué)技術(shù)

教師通過(guò)備課的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，并通過(guò)撰寫(xiě)教案的方式將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法記錄和固定下來(lái)，這樣有利于教師能夠在教學(xué)活動(dòng)完成之后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并對(duì)自己之前整理的教案結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行深入的糾正和修改，經(jīng)過(guò)此過(guò)程形成的最終教案則成為今后教學(xué)活動(dòng)的寶貴指導(dǎo)工具，并為新任課教師的教學(xué)備課和教學(xué)活動(dòng)提供了良好的材料參考。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的備課

（一）樹(shù)立三位一體化的教學(xué)目標(biāo)

樹(shù)立合理的教學(xué)目標(biāo)是備課工作所要進(jìn)行的第一步。傳統(tǒng)的備課過(guò)程中所樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)只是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握提出了要求。而在新課改中則提出了進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，這從培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)的角度出發(fā)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更加綜合的目標(biāo)。教師要在備課過(guò)程中除了設(shè)計(jì)基本的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法后還要對(duì)于注意思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師還要在備課過(guò)程中積極加入鍛煉學(xué)生思考和創(chuàng)新能力的教學(xué)安排，真正讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)以致用的實(shí)際技能。

（二）了解學(xué)生的日常生活和個(gè)性特點(diǎn)

生活處處有數(shù)學(xué)，所以教師進(jìn)行備課的工作中，一定要多對(duì)日常生活中，尤其是小學(xué)生能夠觸及到的生活中所出現(xiàn)的生動(dòng)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析并利用到自己的教學(xué)活動(dòng)安排中去。比如在進(jìn)行“無(wú)限循環(huán)小數(shù)”章節(jié)的備課時(shí)，教師可以以小學(xué)生日常跑步的口令中為例。因?yàn)榕懿降目诹钜话愣紴椤?，2，1……”，如果一直跑下去的話(huà)，則跑步口令就會(huì)變成一個(gè)無(wú)限循環(huán)的小數(shù)。此外還要注意學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及個(gè)別同學(xué)的性格特點(diǎn)，并針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)決貫徹促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方針。

（三）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)作為備課工作的最后的步驟。但是在實(shí)際的操作中，不少任課教師直接忽視了這一部分的工作。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思可以良好地促進(jìn)教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的過(guò)程中，任課教師可以得到強(qiáng)烈的反向激勵(lì)，最終形成一套完整的教學(xué)思路和教學(xué)方案。

三、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效備課使教師容易把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，有利于學(xué)生主體角色的發(fā)揮，有利于教師完善自己的教學(xué)技術(shù)。所以任課教師在備課過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立三位一體化的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并了解學(xué)生的日常生活和個(gè)性特點(diǎn)，最終及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，形成一套完整的教學(xué)思路和教學(xué)方案。

基金項(xiàng)目：2017年度邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題+《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)有效備課的研究》（1701045）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行有效備課[J].發(fā)現(xiàn)，2018（2）：67.