羅子涵

摘 要 學生在學習的時候，雖然非常努力地練習，但是由于學習方法不當，其英語聽力的實際學習效果并不是非常理想。 為了切實提高教學的實際效率，教師必須要將正確的聽力方法傳授給學生，從而使學生可以更好地進行自主性學習。

關鍵詞 初中英語；自主學習；策略；思考

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0126-01

為了切實提高英語聽力的效果，就必須要增強學生學習的能動性，使學生成為聽力課堂學習的主人，由其來決定課堂學習的內容以及學習的進度等，而教師應當充當學生學習中的輔助者和領導者，在必要的時候為學生點明有關的學習誤區(qū)。

一、落實初中英語聽力自主學習

（一）在傳統的初中英語聽力教學中，教師大都是課堂的主體，并由其負責來主導課堂開展的進程，而學生只需要默而不言地在堂下認真聽講即可，但是由于學生自始至終都處于被動的聽講狀態(tài)，他們自身的能動性受到了極大的限制，并且在英語聽力教學中，教師大都依靠播放英語錄音磁帶的方式來讓學生們進行反復的聽力練習，但是這種單一、枯燥的重復學習過程也極大限制了學生興趣的發(fā)展，所以實際的英語聽力學習效果不甚理想。

（二）自主學習方法不同于個人的學習方法，它主要是指英語聽力學習上的獨立性。學生只有在學習上具有一定的獨立性，才能就問題進行積極的思考，并在與他人進行有效交流的基礎上提高自身解決問題的能力，并且在解決相關英語問題的同時，也有助于拉近與同學間的距離，培養(yǎng)自己的團結協作意識和能力。為了進一步豐富學生英語聽力自主性的學習效果，教師可以將當前的一些科學技術應用到聽力教學中.

（三）思想支配行動，初中生在課堂中學習英語的時候往往不動腦筋，期待教師把問題都講完，殊不知這樣的學習方式是低效的，對于培養(yǎng)出的自身的能力也是低下的。學生之所以會有這樣的想法，就是沒有自主學習的意識，在小學的時候，我們的學生就已經習慣了這樣的學習方式，但是隨著教育教學的改革，我們一定要培養(yǎng)學生的自主學習的意識。一是，改掉學生的不良學習習慣。

二、學生自主學習能力的重要性

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠幫助學生主動尋找自己學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，進而找到解決方法將其解決。這樣一來，學生就能夠在反復尋找答案的過程中，通過查缺補漏完善自身知識體系，同時，也能夠形成積極主動學習的興趣。

（二）英語作為一門實踐性較強的學科，不但需要學生掌握所學知識內容，同時，也要求學生能夠流暢地進行英語表達。通過自主學習，學生能夠在課余時間針對自己發(fā)音、斷句、語氣等方面練習，這樣一來便能夠迅速提升自身的口語能力。

三、初中英語教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力反思

（一）教師應該改變傳統的教學方式，講課時與學生積極互動。這樣一來，便能夠引起學生的注意力，再布置相應的學習任務，進而達到讓其獨立完成的教學目的。這樣一來，學生通過查閱資料這一過程便能夠在完成學習任務時形成自主學習的能力。

（二）習題講評是英語教學中的重要組成部分，也是鞏固所學知識的重要方面，也對提高學生英語學習水平有著密切的聯系。但是，在以往的習題練習中，我們一直采取的是教師一講到底的模式或者是答案訂正的模式，致使我們常?？吹竭@樣的現象：反復講過的試題還是會有人錯。也就是說，這種方式是不利于教學效率的提高的。

（三）指令清晰：教師在活動前向學生講清楚操作步驟，講明誰先說，對誰說，說多長時間。榜樣示范：剛開始操作時，教師和一個學生搭檔，向全班同學展示操作步驟，確保每個學生明白規(guī)則。掌控時間：在每個問題提出后，教師根據問題難易程度確定學生思考時間和互動時間。適時抽查：教師根據教學進度，適時抽查學生小組活動結果。

四、提升路徑與改進策略后記

（一）利用翻轉課堂、慕課等手段提升學生興趣，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學思路，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”，增強主動性。提升學生合作學習能力：選擇合適時機，激發(fā)學生合作欲望；營造輕松氛圍，培養(yǎng)探究精神；合理安排合作內容，讓學生探索有價值的英語學習知識點。

（二）利用現代信息技術：教育資源日益豐富，“教師應善于運用以學習者為中心的群體動力支持系統的特性和所提供的功能，營造出一個可以讓學習者進行雙向溝通以及互相討論的學習環(huán)境”，建構信息化合作學習環(huán)境。教師積極轉變角色：教師互動應變能力應同步提升，在合理分組、科學設問、課堂組織、學習評價等方面聚焦于不同學生的個性化特征，有針對性地進行引導。

初中英語聽力是初中英語教學中一個重要的組成部分，傳統的英語教學模式已經不能滿足當前聽力教學的要求，對于傳統的英語教學方法進行變革具有重要意義。

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