韓凌琴

摘 要 隨著新課改的提出，對學生的語文閱讀素養(yǎng)越來越重視，如何提高學生的語文閱讀素養(yǎng)，成了我們現(xiàn)在面臨的一個重要問題，要在有效的時間內提高學生的閱讀效率和閱讀質量，就閱讀的各個方面整體提高學生的水平。

關鍵詞 小學語文閱讀；教學有效性；初探

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0060-01

現(xiàn)在的形勢下，語文閱讀面臨的重要問題是低效率低質量。閱讀的總體而言，朝著不斷優(yōu)化的方向在發(fā)展，但由于對新課標的領悟較差，實踐水平不夠，沒有能夠準確的對閱讀進行理解，因此，提高語文課堂的閱讀效率是當前的主要任務。怎樣的閱讀教學是有效的是一個大家都非常關心的問題，本文就如何提高課堂閱讀效率的教學做了分析與探討。

一、目標意識要明確

課堂教學中目標意識是非常重要的，教師要有明確的教學目標，課時目標，明確地知道本節(jié)課的教授目的，讓學生有學習的目標。我們經常會看到有的公開課，觀摩課，被教師上的不倫不類，一節(jié)課的第一課時也說不上來是第一課時，因為是直接對文章內容進行解剖的，沒有對字、詞、句的解析，但不說第一課時學生又是對課文一無所知的，是從無到有的。如果說是第二課時，但第二課時的教學又不應該是建立在對學生“零”認識的基礎之上的。第一課時的教學應該是從識字、學詞開始的。

我們所謂的教學目標應該是有重點的。每一課時的教學目標教師除了根據(jù)自己的特點，根據(jù)學生的實際情況制定個性目標外，應該有其固定的教學目標及教學模板。比如第一課時應該是帶領學生識字，認詞，理清課文的紋路，知道文章的整體字面意思。而第二課時的任務則應該是對課文的整體內容進行把握，理清課文所要教給我們的哲理，以及思想情感的，促進我們對閱讀能力的提升。這樣有利于提高學生在課堂教學的過程中效率，學生能夠根據(jù)老師的模板進行學習，逐步提高自己的閱讀能力，是語文課堂閱讀的高效得到良好的落實。

二、學生閱讀文本要充分

新課標指出，學生的閱讀應該是學生與文本，教師與文本，學生與教師之間的交流，而最重要的就是學生與文本的交流。學生剛開始學習課文時，對文本的基礎——字、詞、句等的理解還不清晰，不能連貫的來理解課文所要表達的意思。教師就開始匆匆忙忙的開始貫穿全文，向學生傳授課文的各種情感，想要表達的意思，直奔中心談感悟；有的教師則是著急，抓緊一切時間去講授文章的重點內容，重點段落語句，引導學生反復的朗讀，而學生根本無法理解其文本內容，對文章還沒有形成整體感知，這樣做既不利于學生整體感知的培養(yǎng)，也不利于學生閱讀能力的提高。因此，要想提高學生的閱讀能力，讓學生閱讀更高效，就要注重學生對文本的充分理解與感知。

但閱讀教學中要始終以文本為基礎，讓學生打好對文本充分理解的這個基礎，在進行重點的講解。讓學生對文本的字詞等有一個整體的把握，對文本有比較好的接觸。這樣對學生在講授文本內容時，不管是整體感知課文，還是講授重點字詞，都有一定的幫助。讓學生通過對文本的接觸，能夠讓學生與文本能夠形成良好的交流。所以我們應該盡量避免學生只是語文本打個照面，而應該讓學生在充分理解文本的基礎上再進行教學，這樣對閱讀效率的提高是非常有幫助的，也有利于學生閱讀能力的整體提高。

三、言語內容形式要并重

教師對于語文閱讀的教學要有一個充分的理解，閱讀教學到底應該教給學生什么？如何去教給學生，很多教師在教學時只是注重學生對文本把握，只是讓學生注重對文本整體內容的表達，注重文章內容所想要給學生傳達的感悟，卻忽略了教給學生如何運用一定的言語形式去表達言語內容。當然，言語內容的掌握有利于言語形式的整體把握，但不能在掌握了言語內容以后就丟棄了言語形式，也就是不能得意而忘言。語文閱讀教學的目的是在憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學生的感受語言、理解語言，進而培養(yǎng)學生對言語的運用能力。在此基礎上，同時教授學生感受美理解美運用美的能力。從而使學生受到熏陶，在不知不覺中學習到語文，使學生的整體素養(yǎng)得到提高。

四、教師指導要有效

學生學習有其主動性，但也要在教師的指導下進行。教師的指導要根據(jù)學生的實際情況下進行，沒有教師指導的學習是沒有方向的，只有將教師的指導與學生的主觀能動性相結合，教師根據(jù)教學目標給學生指明方向，教師的有效指導應該是根據(jù)教學目標來進行的，教師的指導應該是正面的、積極的，能夠促進學生的發(fā)展的。高效的閱讀離不開教師的有效指導，同樣，閱讀指導的有效性不應該僅僅是從水平、質量上體現(xiàn)出來的，更應該豐富其內涵，根據(jù)不同的學生的實際，進行有意義的指導，讓學生理解課文的情感所在，讓學生掌握文本是怎樣寫的，應該如何寫，最終讓學生能夠進行理解與運用，并將所學到的知識能夠運用到日常實踐中，有利于學生閱讀能力的提高。

五、小結

小學語文閱讀教學的有效性要想得到提高，離不開學生、教師、文本三方面的相互作用。教師與學生要有良好的互動與交流，學生對文本的理解要充分，只有將三者有效的結合起來，才能提高小學語文閱讀教學的有效性，提高學生閱讀水平，對學生綜合素質的培養(yǎng)起到促進作用，提升學生的整體水平。

參考文獻：

[1]李玉蓮.關于小學語文閱讀教學幾點認識[A].教育科學編委會，2017（1）.