阿布杜熱合曼?艾買爾

摘 要 小學(xué)階段的德育教學(xué)十分關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，有效地滲透德育的理念。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著嚴(yán)重的德育滲透缺失問題，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。因此，本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略，希望能夠巧妙地融合德育與數(shù)學(xué)知識(shí)，通過開展綜合化的教學(xué)來全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；策略探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0018-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科之一，德育教育應(yīng)當(dāng)有效貫徹其中，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成良好的價(jià)值觀念，本文對(duì)此展開研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失問題分析

（一）對(duì)于教材的德育素材挖掘不足

一直以來，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于德育重要性認(rèn)知不足。因此在實(shí)際教學(xué)中，只是抓住教材表面的淺顯德育知識(shí)，而不能挖掘教材中隱形的德育內(nèi)容。也存在一些教師只注重灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，而忽視德育滲透的行為，難以有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育知識(shí)。

（二）德育滲透內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知相脫離

小學(xué)階段的學(xué)生，各方面認(rèn)知水平有限，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透時(shí)，理應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平。但是，很多教師只是盲目地開展德育滲透，不能考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體性差異。如所舉的案例與學(xué)生實(shí)際生活脫離，造成德育滲透不能滿足整體學(xué)生的心理與生理適應(yīng)特點(diǎn)，出現(xiàn)德育內(nèi)容超出或是低于學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)象。

（三）德育教育滲透方式不夠合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，雖然很多教師都已或多或少地滲透了德育知識(shí)，但是具體滲透的方式存在不合理的地方，影響著德育的實(shí)際效果。主要體現(xiàn)在，有些數(shù)學(xué)教師從成人角度設(shè)置問題，造成學(xué)生認(rèn)知理性不全面；停留在灌輸?shù)掠R(shí)的層面，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無法有效掌握。

（四）教師負(fù)面行為影響德育良性滲透

教師不僅發(fā)揮著傳播知識(shí)的作用，同時(shí)也是道德的化身與學(xué)習(xí)的榜樣，很多學(xué)生在潛移默化之中接受教學(xué)行為品格的影響。然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中或是生活中，表現(xiàn)出的負(fù)面思想和行為，都給學(xué)生的德育滲透工作帶來了不良影響，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效重構(gòu)策略

（一）教師端正德育認(rèn)知，深挖教材德育元素

數(shù)學(xué)并不是我們通常理解意義上的抽象和枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，而是凝聚著科學(xué)精神與內(nèi)部規(guī)律的系統(tǒng)化內(nèi)容，里面蘊(yùn)含著豐富的德育素材。如每個(gè)數(shù)學(xué)常數(shù)與公式的得出，都是由數(shù)學(xué)家們前赴后繼地研究和發(fā)現(xiàn)，才得出的真理與解決問題的辦法。所以，從教師層面就要端正思想認(rèn)知，充分重視德育滲透，將其置于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能技巧同等重要的位置。

（二）以生為本聯(lián)系生活，科學(xué)合理滲透德育

在德育滲透的過程中，數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及理解水平，從學(xué)習(xí)與生活中選取學(xué)生常見的一些內(nèi)容，來提升學(xué)生對(duì)德育的理解認(rèn)知。如在講述內(nèi)部圖形及比例尺知識(shí)時(shí)，教師則要聯(lián)系實(shí)際生活，以小學(xué)生熟識(shí)的居民建筑、生產(chǎn)建設(shè)、軍事工程等為例子，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)、生活、安全的重要作用，教師此時(shí)再強(qiáng)調(diào)只有良好地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有能力更好地建設(shè)與保衛(wèi)家鄉(xiāng)。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能夠助其樹立正確的人生理想。

（三）創(chuàng)新豐富教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)踐滲透德育

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育內(nèi)容時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的滲透方式，要采取豐富多元化的方法，來激活課堂氣氛，提高德育實(shí)效。如在數(shù)學(xué)課堂上比較兩個(gè)角的大小時(shí)，分別讓兩位同學(xué)在投影上畫出一角，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如何比較誰畫的角大。這時(shí)教師將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探究討論，這樣經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很容易找到解題方法，教師要及時(shí)代入德育信息，即為只有主動(dòng)探索實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。

（四）教師提高自身素質(zhì)，人格魅力影響學(xué)生，榜樣力量培養(yǎng)德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要規(guī)范自己的言行舉止，時(shí)刻以師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，營(yíng)造德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。還要從小處、細(xì)節(jié)著眼，如為了上好每堂課程，進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作與精心的課程設(shè)計(jì)；再如早于學(xué)生進(jìn)入課堂，晚于學(xué)生離開課堂，準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)律；時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)自己積極向上的一面，滿懷熱忱地對(duì)待工作、效力國(guó)家。讓這些寶貴的人格魅力，無形之中吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，自覺完善自己的品德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育意義重大，廣大教育工作者必須肩負(fù)使命，清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育滲透的缺失問題，并且采取科學(xué)合理的措施，有效重構(gòu)德育滲透過程，將愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德、科學(xué)精神、奮斗精神等，植根于學(xué)生幼小心靈，以便日后成為高素質(zhì)的有為之才。

參考文獻(xiàn)：

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