楊正軍

摘 要 語文核心素養(yǎng)通過教學活動所形成的個人品質(zhì)和思想觀念。隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭越發(fā)激烈，對人才的培養(yǎng)也越來越重視，因此提出了更高的教學要求，即培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的推進下，各中小學如火如荼地開展教育改革，從教學理念、教學內(nèi)容到教學目的，不斷在實踐中積極創(chuàng)新教學模式，以提升課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，引導學生自主開展學習活動，強化學生的綜合能力。因此，核心素養(yǎng)是有效開展課堂教學改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和指導方向，要推動教育改革創(chuàng)新，就必須要重視語文核心素養(yǎng)的教學策略。

關(guān)鍵詞 初中語文；核心素養(yǎng)；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0013-01

新課標實行之前，傳統(tǒng)的初中語文教育以教材為基礎，以中考為導向，傾向于將基本的知識技能灌輸給學生，讓學生成為做題的機器。在時代發(fā)展、社會變遷的趨勢下，優(yōu)異的考試成績已經(jīng)不能適應社會對人才的專業(yè)需求，人才素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)出來。在現(xiàn)代教育背景下，要促進教學改革，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，需要立足于學生的實際發(fā)展，結(jié)合不同年齡段學生的語言學習能力和心理活動特點，根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法，進行知識傳授和能力培養(yǎng)。初中語文核心素養(yǎng)在課堂教學改革中的培養(yǎng)策略實踐如下：

一、增強師生交流，提升語言能力

語文具有工具性和人文性，其本質(zhì)是語言應用類學科，其基本素養(yǎng)就是對漢語言的應用能力。作為我國公民日常交流的母語，學好漢語，提升語言能力，需要通過增強師生之間的溝通交流來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師有著絕對的話語權(quán)，學生大多時候都是被動接受教師知識的講解和灌輸，很少有機會能夠暢所欲言地表達自己的看法。并且受到“嚴師出高徒”和初中生自律能力較差等思想的影響，教師在課外也要“端著架子”，保持嚴肅，嚴格要求學生的言行舉止，造成師生之間的關(guān)系疏離，缺乏思想情感的深入交流。在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，教師是與學生交流最多、指導性最強的對象，初中語文教師應該在教學中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極引導學生應用所學知識表述自己的思想情感，通過師生之間的交流建立良好的溝通關(guān)系。

二、豐富教學內(nèi)容，增強學識眼界

核心素養(yǎng)包括了學生的眼界見識，增強學生的人文情懷和個性化閱讀體驗。在初中語文教學中，教師基于基礎知識，卻又不止于基礎知識，將所有的文字詞匯轉(zhuǎn)化為支撐學生進行主題式群文閱讀的能力和素養(yǎng)。在教學過程中，教師有義務以循循善誘的手法，引導學生進行拓展閱讀，并提供給學生獨立思考、自主閱讀、實踐探究的空間，應通過閱讀文本向?qū)W生傳遞正確的民族文化、文學思維和語言表達。教育的根本問題在于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，閱讀是語文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)、促進課堂教育改革的最佳途徑。從《孟子》兩章，我們可以深度《論語》《孟子》《中庸》等儒家經(jīng)典；學習《社戲》，我們也可一觀魯迅的《吶喊》。書籍永遠是人類航行中的方向標，是學生提升自我、升華思想的捷徑。

三、重視基礎教育，培養(yǎng)閱讀能力

學習猶如平地起高樓，永遠不可能存在空中樓閣，只有牢固的地基才能保證一棟建筑歷經(jīng)風雨而不腐敗、倒塌。核心素養(yǎng)就猶如建筑的骨骼框架，需要建立在語文基礎知識之上才能林立在地面，素質(zhì)教育雖然要求促進學生全面發(fā)展，卻沒有說過要忽視學生的基礎教育。教師需要正視課堂教育改革的核心理念，避免產(chǎn)生錯誤偏駁的理解認知，而語文教學的基礎就是字詞的讀音、含義和寫法。比如在學習《假如生活欺騙了你》這篇文章時，為了讓學生了解人稱對閱讀情感表達的重要性，可以將詩歌中的“你”替換成“我”或者“他”，通過不斷反復的朗讀對比，體驗文字細節(jié)中蘊含的技巧，了解“文從字順”的含義。

四、開展教學活動，強化探究意識

探究性實踐活動是新課改所提倡的新型教學方式之一，能夠激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮學生的學習潛力，并提升學生的思維想象和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，強化學生的探究意識與核心素養(yǎng)。所以，開展教學活動是實現(xiàn)與發(fā)展三維教學目標，觸發(fā)學生探究未知、尋找答案的愉悅感和滿足感的重要途徑，初中語文教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，積極開展各項教學活動。比如人教版七年級上冊第五單元的主題是“動物”，文章講了《貓》《鳥》《狼》《動物笑談》四章，風格、內(nèi)容、形式各不相同，教師可以借此開展一場關(guān)于動物的“茶話會”，讓學生表演不同的動物，向別人講述關(guān)于“自己”的性格特點、生活習性和文學創(chuàng)作經(jīng)典等等。讓學生對不同的動物特點產(chǎn)生好奇，并嘗試了解人類的動物圖騰文化。

五、結(jié)論

總而言之，語文作為一門語言基礎類學科，需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、語言應用能力和探究實踐能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的成效，擺脫應試教育的影響和弊端。因此，初中語文教師在教學中應該立足于學生的長遠發(fā)展，掌握教育改革的核心標準，以多樣化的教學手段促進教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和教育目標的改革優(yōu)化，借助豐富的教學資源和教學技術(shù)，拓展學生的眼界見識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的興趣愛好與道德修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情與生活熱情。

參考文獻：

[1]余登燕.初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.

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