郝玉榮

摘 要 國家越來越重視小學教育，素質(zhì)教育觀強調(diào)小學教育必須以學生為本，抓住小學生的特點，把握好課堂效率，對小學生進行鼓勵，培養(yǎng)他們自信心。小學的語文教學非常重要，課堂上老師應該利用各種激勵行為提高學生的學習積極性，增強師生互動氣氛進而促進師生之間的了解，感情得到升溫。特別是在小學語文教學中，教師經(jīng)常性對學生進行鼓勵可以顯著提高他們的學習成績，本篇文章中將對于小學語文教學激勵機制進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，希望能給讀者提供一些參考，能夠順利的開展日常的教學工作。

關(guān)鍵詞 小學語文，激勵機制，激勵的好處

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0162-01

一、當前小學學校管理的現(xiàn)狀

（一）體制不完善與理念缺失

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今的很多小學語文教師在教學管理中沒有什么言語影響力，學校的基本模式是由領(lǐng)導掌握的，這樣對小學語文的教學發(fā)展是非常不利的，畢竟與學生接觸時間更久的還是老師。英語已經(jīng)作為國際的交流語言，我們很多中國人也在學習它，因此很多家長和老師甚至校領(lǐng)導注重于英語水平，而忽視了我們的母語，或許覺得從小就接觸語文，所以沒有對它重視，這不利于小學語文教學。在小學課程管理中，大多數(shù)學校管理中都存在一個較為突出的問題——缺乏民主主義。不民主的決策和缺乏民主意識的領(lǐng)導阻礙了小學的發(fā)展。

（二）缺少專業(yè)性激勵機制

在目前的小學語文教學過程中，最關(guān)鍵的是缺乏健全的激勵機制。在學校管理建設(shè)過程中，激勵制度是不完善的。在當前的小學管理過程中，普遍存在的問題是教師缺乏工作積極性和激勵學生機制不專業(yè)以及教學計劃與任務(wù)沒有整體規(guī)劃。這將直接影響教學質(zhì)量和教學環(huán)境。從長遠來看，教師自身在備課過程中將不能滿足新課程改革的教學要求，對學生也沒有做到符合素質(zhì)教育觀的激勵評價，學生會因為教學計劃的不整齊而厭倦學習。在這種情況下，小學的運作和管理會出現(xiàn)很多弊端。

二、具體的激勵機制

愛因斯坦是一位偉大的科學家，他曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@意味著，一旦一個人對某事有強烈的興趣，他就會主動尋求知識、探索和實踐，從而使做事的效率提高一倍。在小學語文教學中，如何正確調(diào)動學生的學習興趣，是解決這一問題的關(guān)鍵，激勵機制已成為小學語文教學中不可或缺的方法之一。下面介紹幾種激勵機制。

（一）目標激勵

在新學期開始的時候，教師應該讓學生們談?wù)勊麄冏约簩W期的目標，爭取他們能在這個學期中取得目標成績，這樣學生就可以在動力的指導下實現(xiàn)目標，達到語文教學的目的。

（二）自我激勵

教師在日常工作中，應該經(jīng)常與學生交談并與他們成為朋友。目的是更容易發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時鼓勵他們，讓他們建立自信，學會激勵自己。這樣才能實現(xiàn)從“教”到“學”的過程，激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，最大限度地發(fā)揮學習效果。

（三）情境激勵

在課堂教學中，學生感興趣的是與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學習情境，從而使學生在觀察、猜測、交流、參與等活動中獲得情感體驗。要激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有最佳的心理狀態(tài)，進入新知識學習活動的探索之中。

三、小學生語文課堂激勵的好處

（一）情感獎勵激發(fā)熱情

情感獎勵包括語言真情表揚、眼神情態(tài)的肯定、肢體動作等，教師可以通過這些來表達對學生的激勵，小學生心理不成熟，希望得到表揚與贊美，口頭激勵會覺得自己被肯定，能刺激學生學習的熱情。教師在教學上適時公平地給予情緒獎勵，鼓勵學生成為教師的基本教育素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，97.7%的學生表明教師的表彰對自己的學習熱情起到非常大的作用，99.4%的學生希望在教室接受老師的鼓勵；這表明情感獎勵在小學語文教學中對學生的積極性影響甚大。小學生注意力分散，很難集中，運用激勵機制可以大幅度提高課堂氛圍，促進其學習熱情。

（二）物質(zhì)獎勵豐富教學

物質(zhì)獎勵不可作為一種常規(guī)的教學方式，但是偶爾試一下會給學生和教師意想不到的反饋效果。雖然這種激勵機制不被提倡也不太符合素質(zhì)教育觀，但是根據(jù)小學生的特點，這無疑是激發(fā)學生學習語文的興趣的好方法，只要運用得當，可以充分體現(xiàn)學生在課堂的積極性，但不能過于依賴，也不能讓學生從心底認為要去爭取獎勵而學習，這種觀念是不對的，所以教師在采用物質(zhì)激勵機制時一定要有分寸，可以通過獎勵小學生小紅花貼紙，如果哪位同學的小紅花積累到一定數(shù)值時就可以兌換成本或者筆。這些獎品將巧妙地發(fā)放給孩子們，以便適當運用物質(zhì)獎勵，給學生留下深刻印象，引導學生向前邁進。

四、總結(jié)

總之，小學語文教學必須符合素質(zhì)教育觀，教師要體現(xiàn)以學生為主體的教育方式，尊重學生的個性發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，更好地促進學生的發(fā)展。實施激勵教育就像一劑良藥，治療傳統(tǒng)以教師授課為中心的“病”，培養(yǎng)學生自信心，營造愉快積極的學習氛圍，在輕松的環(huán)境下又能增強對語文的學習熱情。沒有哪一種教育理念是完美的，也沒有哪一種激勵機制是完美的。獎勵機制也需要不斷完善，應大膽創(chuàng)新嘗試，還要更加注重學生的心靈成長，教師在激勵學生時需要注入更多的人文情懷。這樣的激勵機制才能充分發(fā)揮其作用，達到真正效果，并始終保持活力。

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