秦小英

【關鍵詞】 幼兒園;數(shù)學教學;游戲化;價值;方法

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0071—01

一、幼兒園數(shù)學教學游戲化的價值

1. 將固有的教學模式轉變?yōu)橛螒蚧?，能夠減輕教師的壓力，讓幼兒更好地消化數(shù)學知識。在幼兒園中，幼兒每天的想法都比較簡單，他們樂于跟小伙伴玩耍，也樂于在戶外進行活動。在整個數(shù)學教學的過程中，無時無刻不充滿了游戲化的色彩。因此，通過將游戲化與幼兒園數(shù)學教學有效融合，能夠讓幼兒在不知不覺中更好地接受數(shù)學知識。

2. 游戲化的價值還在于解放了幼兒的天性，促使幼兒可以對數(shù)學進行多元化的思考。從現(xiàn)代化的教育來看，幼兒對各類問題的思考相對簡單，不容易受到外界因素的干擾。因此，他們學習數(shù)學的時候，表現(xiàn)出了較強的專一性。游戲化模式落實以后，幼兒可以簡單地將數(shù)學轉變?yōu)橛螒?，二元轉換的學習方法，更加容易讓幼兒記憶，同時在理解運用上也比較輕松。

3. 可充分發(fā)揮幼兒主體性。通過游戲活動，能夠發(fā)揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。

二、在教學設計和計劃中體現(xiàn)游戲化教學需堅守以下原則

幼兒教師在計劃教學過程中要體現(xiàn)游戲化教學，要充分考慮以下幾個原則：第一，制定合理的目的與任務。第二，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合于發(fā)展的、個體的、文化的、創(chuàng)造的教育實踐。第三，靈活設置各種活動。教師要根據(jù)不同的學科靈活地采用不同的游戲形式。第四，多個游戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個游戲，還可以是多個游戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學到知識，以達到最終實現(xiàn)教學活動的目的。第五，游戲環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)層次性，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

三、幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)策略

1. 創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境。數(shù)學知識的學習，是數(shù)字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動的教室周圍就有各種各樣的數(shù)學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學總和、大小概念的認知。或者是設置小鳥在空中飛、小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學空間思維，使其對方位形成一定的認知。

2. 根據(jù)教學目標，設計不同生動形象的數(shù)學游戲。在幼兒園大班的數(shù)學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣設計多種多樣、形象生動的數(shù)學游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導幼兒形成數(shù)學概念的初步認知。例如，在“擲骰子列算式”的數(shù)學游戲活動中，教師可以確定教學目標就是引導幼兒認識骰子的數(shù)量，在此基礎上進行加減計算。在具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。

3. 加強靈活指導。在幼兒園數(shù)學教學游戲化的過程中，教師的指導方法不應該通過最直接的批評來完成，而是要在游戲的過程中靈活地展現(xiàn)指導方法。一方面促使幼兒更加容易地接受，另一方面在游戲獲得成功以后，讓幼兒能夠對教師的指導加深記憶。在不同的數(shù)學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多地是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。

4. 提供合適的操作材料。由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，因此教師應根據(jù)幼兒的這一思維特點提供合理的、便于幼兒操作的材料。如在進行“認識數(shù)字4和5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，我為每個幼兒準備了一套數(shù)卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。幼兒通過“給數(shù)卡排隊做實物卡”“看數(shù)字做紙球”等游戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量。

數(shù)學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進行游戲的過程中可以認識各種材料的特性，能體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺等各種感官的感知能力，而且還發(fā)展了觀察能力。

編輯：王金梅