霍浩凌 董嘉暉

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;認(rèn)識(shí);思考

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0034—02

班級(jí)是中學(xué)教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)校開展一切工作的基層組織。從兒童到少年再到青年，一個(gè)人大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，對(duì)學(xué)生來說，班級(jí)就是他們這一階段的全部社會(huì)生活，因此，建設(shè)高品質(zhì)的班級(jí)應(yīng)成為學(xué)校班級(jí)管理工作的重要組成部分。下面筆者從對(duì)班主任的工作要求、班級(jí)文化建設(shè)、科任團(tuán)隊(duì)的核心作用及家庭作為學(xué)校教育的重要力量四個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

一、高尚的師德和扎實(shí)過硬的業(yè)務(wù)能力是班級(jí)管理的根本保障

班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任的教育智慧將會(huì)在班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)各方面有所體現(xiàn)，并直接或間接地影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也與教師個(gè)人的發(fā)展甚至學(xué)校的前途與命運(yùn)緊密相關(guān)。擁有一批道德情操高尚、業(yè)務(wù)能力扎實(shí)過硬的優(yōu)秀班主任是每所學(xué)校的追求和目標(biāo)，一所學(xué)校擁有的優(yōu)秀班主任越多，這所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。新時(shí)期教育的重點(diǎn)是立德樹人、生涯規(guī)劃和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“新高考”又為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了多樣選擇，每位老師正接受著更新知識(shí)、更新觀念、更新思想的挑戰(zhàn)，班主任工作也面臨前所未有的考驗(yàn)。如果說教室是一座劇場(chǎng)，那么講臺(tái)就是這劇場(chǎng)里的舞臺(tái)，教師們便在這舞臺(tái)上扮演著各具風(fēng)格的角色，而班主任無(wú)疑是這里的主角。

1. 尊重不是一種具體的教育方法，而是一種教育理念。每一個(gè)學(xué)生都是處于不斷發(fā)展中的個(gè)體，也是一步步走向成熟的個(gè)體，作為不同的個(gè)體，這種發(fā)展所存在的差異性是巨大的。從客觀角度來講，差異來自遺傳與環(huán)境的共同作用，存在于個(gè)體之間，存在于個(gè)體自身。就德、智、體、美、勞各方面而言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不一樣的，班主任不僅要承認(rèn)這種差異，而且要尊重這種差異。一般情況下，每個(gè)班主任都應(yīng)該用學(xué)生的視野看待學(xué)生，用學(xué)生的視野看待世界?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”——這個(gè)道理說起來很簡(jiǎn)單，每個(gè)從事教育的人都很清楚，但在具體操作的過程中，我們往往不能正確處理，一直在努力尋找兩片甚至更多完全相同的葉子，這也導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生總是用一把尺子衡量。所以，面對(duì)那些所謂的“問題學(xué)生”，班主任一定要冷靜，把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的效果。蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！彼越逃龑W(xué)生，不能只靠壓制，而要靠鼓勵(lì);不能一味打擊，而要大力引導(dǎo);不能單純地阻撓，而是要努力地推動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的人格，不能挖苦諷刺;要和風(fēng)細(xì)雨地去教育感化;要盡量換位思考，不能苛求學(xué)生去接受;要講究教育藝術(shù)，不能草率了事?！白鹬亍辈皇且环N具體的教育方法，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊。一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。所以，作為班主任，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，以期學(xué)生健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

2. 強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向、關(guān)注身心健康是班主任工作的首要任務(wù)。中國(guó)當(dāng)代著名教育家葉瀾教授提出，基礎(chǔ)教育的使命可以概括為“三底”：“底線”、“底色”和“底蘊(yùn)”。 基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)： 一是“底線”，那就是懂得并且遵循做人、做事必須有的準(zhǔn)則，就是如何對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待自然，就是道德和良知。 二是“底色”，生命的底色應(yīng)該是明亮溫暖的，充滿陽(yáng)光、自信和活力，也就是有健康的身體和心理品質(zhì)。 三是“底蘊(yùn)”，就是學(xué)生借助所學(xué)的文化知識(shí)形成的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力。學(xué)生成績(jī)好，可以說是只能算有知識(shí)，但并不一定有文化。文化是一種精神，一種信仰。如果說知識(shí)和技能是術(shù)與器，那么文化就是道與德，文化可以提高人的修養(yǎng)，可以使人在動(dòng)蕩中保持定力，要有沉穩(wěn)的心態(tài)，志存高遠(yuǎn)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，文化能陶冶人的情操，使人們知道自愛自重，恪守人格尊嚴(yán)，追求崇高卓越。

從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，人格的形成比現(xiàn)有知識(shí)的掌握顯得更為重要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程有了道德、自信、能力和身心素質(zhì)。這將是既服務(wù)社會(huì)需求、又適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的寶貴財(cái)富。以提高人的整體素質(zhì)為主題，我們的教育管理要強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，增進(jìn)身心健康，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)核心課程，擴(kuò)大選修課程，開展綜合活動(dòng)，尊重個(gè)性發(fā)展。

二、班級(jí)文化是班級(jí)核心素養(yǎng)的一種高級(jí)表現(xiàn)形式

在班級(jí)管理中，班級(jí)文化是最能夠集中體現(xiàn)班級(jí)所有成員共同的信念、價(jià)值觀及人生態(tài)度。它既是一種群體文化，也是一種個(gè)性文化，既代表著班級(jí)的整體生命力，也體現(xiàn)著個(gè)性的靈氣和張揚(yáng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)品質(zhì)的提升有十分重要的價(jià)值。多年來，我校除了高效課堂和科學(xué)管理被外界高度認(rèn)可之外，實(shí)際上積淀百年的文化底蘊(yùn)才是真正的推手。理念超前、內(nèi)涵深厚、不拘一格的班級(jí)講壇精彩紛呈;啟迪人生的教師寄語(yǔ)充滿了張力與能量;追求智慧的“夢(mèng)想墻”體現(xiàn)了附中人的勇敢與追求;設(shè)計(jì)獨(dú)特、寓意深刻的班徽、班旗、班訓(xùn)繼續(xù)講述著“勤慎誠(chéng)勇”的附中精神;豐富多彩的學(xué)習(xí)園地更是讓班級(jí)充滿靈動(dòng)與活力。

班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)是班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)之源。班風(fēng)對(duì)班級(jí)每個(gè)成員無(wú)不具有潛移默化的教育影響，就如同良好的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)對(duì)每一個(gè)生活其中的人都至關(guān)重要一樣。良好的班級(jí)風(fēng)氣由各種健康的心理信息經(jīng)過有序匯集和優(yōu)化組合而成，是順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理和教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)班級(jí)建設(shè)必備的條件，是“立班”之本。當(dāng)然，良好的班風(fēng)不可能一蹴而就，它有賴于全班同學(xué)長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐，班主任的主導(dǎo)作用必須貫穿始終。良好的班風(fēng)形成之后，班級(jí)的各種其他文化建設(shè)便會(huì)順利推進(jìn)，才會(huì)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效和價(jià)值。

三、突出班級(jí)科任團(tuán)隊(duì)協(xié)同管理的核心作用

學(xué)生的教育和管理不是一人之責(zé)，而是集體之功。作為科任團(tuán)隊(duì)的一員，班主任就是一組之長(zhǎng)，是協(xié)調(diào)班級(jí)教學(xué)的主導(dǎo)，班主任必須運(yùn)用自己的智慧，通過不懈的努力，將各科教師團(tuán)結(jié)在一起，使每位教師在各個(gè)方面的教育影響形成合力。在影響班級(jí)教育教學(xué)的諸多因素中，任課老師的配合相當(dāng)重要，班主任要想?yún)f(xié)調(diào)好課任老師共同教書育人，一定要講究協(xié)調(diào)的藝術(shù)。關(guān)于藝術(shù)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是主動(dòng)協(xié)調(diào)。班主任要把對(duì)于班級(jí)建設(shè)的設(shè)想、安排，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議、要求，向任課老師及時(shí)通報(bào)，聽取任課老師的意見、建議，主動(dòng)采取預(yù)防措施;在班級(jí)舉辦文娛、比賽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參與，縮小教師與學(xué)生之間的距離，為教學(xué)工作打下良好的感情基礎(chǔ)。二是及時(shí)協(xié)調(diào)。班級(jí)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，班主任必須及時(shí)調(diào)查并掌握事態(tài)信息，尋找最佳協(xié)調(diào)時(shí)機(jī)，采取針對(duì)性的協(xié)調(diào)措施，諸如課程的調(diào)換、自習(xí)課的安排等等。三是巧妙協(xié)調(diào)。班主任要不定期地主持召開任課教師會(huì)議，給大家創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，以期能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)各類問題，并集合大家的智慧尋找對(duì)策，形成合力，在最短的時(shí)間內(nèi)將問題消滅在萌芽狀態(tài)。四是周到協(xié)調(diào)。班主任協(xié)調(diào)班級(jí)教學(xué)，既要考慮到矛盾雙方的因素，還要考慮其他因素;不僅要考慮現(xiàn)在的因素，還要考慮過去、將來的因素;要注意抓反饋，抓鞏固。從這個(gè)意義上來說，班主任僅有過人的智商是行不通的，一定還要有足夠的情商，這樣才能有效地將任課教師團(tuán)結(jié)在自己周圍，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身成長(zhǎng)。

四、家長(zhǎng)是班級(jí)教育管理的重要組成部分

家長(zhǎng)在生活當(dāng)中的言行舉止、思想觀念無(wú)不影響學(xué)生的思想行為。家長(zhǎng)是教育的一支重要力量，班主任要善于調(diào)動(dòng)和組織家庭的力量，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，積極與家長(zhǎng)溝通，并可適當(dāng)進(jìn)行家訪，促使學(xué)校和家長(zhǎng)在教育方面達(dá)到共識(shí)。如何讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同用教育、督導(dǎo)、激勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和獨(dú)立生活技能，使學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，重點(diǎn)要做好以下兩點(diǎn)： 一是信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，絕不能“越位”訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān);家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著“有則改之、無(wú)則加勉”的態(tài)度，寬容大度，胸襟開闊。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的，才能最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二是聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是建立在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能夠比較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等方式經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班主任全面了解學(xué)生、進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

總之，班級(jí)管理離不開班主任的組織和引導(dǎo)，也離不開學(xué)生和其他任課教師的協(xié)助，更離不開家長(zhǎng)的支持和配合。班主任不僅是班級(jí)的管理者、組織者、教育者，而且是班級(jí)當(dāng)中的一個(gè)成員，是班級(jí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生的知心朋友，是班級(jí)之魂。作為一位班主任，不能僅僅滿足于當(dāng)好傳授知識(shí)的嚴(yán)師，更要做一個(gè)啟發(fā)學(xué)生心靈智慧的“人師”，通過打造出一支優(yōu)秀的班主任管理團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的班級(jí)管理。

編輯：陳富祥