王春華

摘 要 隨著新課改的不斷推進，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學課程教學過程中的焦點詞匯。如何提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是廣大一線數(shù)學教師共同的探究任務(wù)。而要想提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就要培養(yǎng)小學生的問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決能力，讓學生們可以在充分獨立的自主化知識探究過程中感受數(shù)學知識的形成，學習數(shù)學知識探究方法。因此，培養(yǎng)學生“四能”是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效方法。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；“四能”培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0109-01

數(shù)學學科是一門以培養(yǎng)學生思維能力、促進學生智力發(fā)育為主要教學目標的學科。對小學生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學知識教學過程中不可忽視的任務(wù)，也是落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)必然步驟。而要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維就要讓學生們感受數(shù)學知識的形成的思維過程，在自身情感經(jīng)驗的充分調(diào)動中發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決數(shù)學問題。但是，小學階段是學生學習數(shù)學知識的初級階段，學生的思維能力較差，知識基礎(chǔ)不夠豐富。故要想提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就要在小學數(shù)學課堂教學過程中注重對學生“四能”的培養(yǎng)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“四能”訓練課堂。下面我將結(jié)合我的教學目標淺談如何在小學數(shù)學課程教學過程中實現(xiàn)這一課堂教學目標。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激活學生情感

人是情感的動物，人的一切行為活動都是在情感的驅(qū)動之下進行。因此，要想在小學數(shù)學課程教學過程中培養(yǎng)學生“四能”，就要在小學數(shù)學課程教學過程中激活學生情感。而教學情境就是影響學生情感激發(fā)的重要因素，故在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)適宜教學情境的方式，培養(yǎng)學生四能。

例如：在“負數(shù)”知識點教學過程中，我問學生們：“同學們，你們知道北方地區(qū)冬天最低溫度可以達到多少度嗎？”“零下三四十度?！睂W生答?！澳悄銈冎涝趺从脭?shù)學符號表示嗎？”在學生們用數(shù)學符號將該溫度表示出來之后，我又問學生們：“你們知道數(shù)字前面的符號是什么意思嗎？”“零下的意思?！睂W生答?！罢娴膯?？你還在生活中的其他地方見過這個符號嗎？它們也可以用零下的意思去解釋嗎？”我繼續(xù)問道。隨后，學生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗對著一問題進行探究最終在觀點的提出和優(yōu)化中解決了數(shù)學問題，總結(jié)了負數(shù)概念。

在這一課堂教學過程中，我以生活化的提問方式創(chuàng)設(shè)了一個生活化的課堂探究情境，讓學生們在自身知識經(jīng)驗的充分調(diào)動中發(fā)現(xiàn)了生活中的負號無法全部用零下的意思解釋的問題，然后在對該問題的分析與探究中發(fā)展了數(shù)學抽象能力。

二、小組合作探究，強化課堂參與

要想培養(yǎng)學生的“四能”就要給學生們營造一個民主、自由的數(shù)學知識探究情境，讓學生們可以無拘無束的提出自己的意見見解，自由自在的表達自己的觀點看法。進而在交流與合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題、分析問題、解決問題，提升自身的思維邏輯性，提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。而小組合作教學法就是營造民主探究環(huán)境的有效方法。

例如：在“面積”一課的課堂教學過程，我先將學生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學知識探究小組，然后讓學生們以小組為單位對完成如下探究任務(wù)：

（1）物體的面是什么樣的？你可以說一下你的觸摸感受嗎？

（2）物體的面是有大有小的嗎？如何比較物體面的大??？

（3）你是否可以找到一個合適的單位去測量物體面積的大??？

接著，學生們以小組為單位對上述問題進行探究，最終在觀點的提出和優(yōu)化中獲得了課堂知識體驗，發(fā)展了“四能”。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作的方式推進知識探究活動，削弱了學生在課堂交互過程中的焦慮感和恐懼感，進而在思維的碰撞和智慧的摩擦中訓練了學生的邏輯思維能力。

三、組織實踐活動，豐富親身體驗

實踐是最能深化學生課堂體驗的知識探究方法，以組織實踐的方式推進數(shù)學知識課堂教學活動不僅可以給學生們營造一個天然的立體化知識探究情境，促進學生各項感官能力的充分調(diào)動，活躍學生的思維，而且可以滿足學生活潑好動的心理需求提升學生的課堂參與興趣。

例如：在“平行四邊形的面積”知識點教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了曹沖稱象的故事，引導學生們從對該故事的分析中學習了轉(zhuǎn)化思想。然后，我讓學生們思考平行四邊形和長方形之間是否存在轉(zhuǎn)化關(guān)系，并利用卡紙、剪刀等工具完成由平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化任務(wù)，在動手操作和觀察分析中明確了平行四邊形和長方形之間的面積關(guān)系，進而在長方形面積公式的輔助之下推導出了平行四邊形面積公式。

在這一課堂教學過程中，我以組織實踐活動的方式營造了一個立體化的數(shù)學知識探究情境，進而讓學生們在對感官能力的充分調(diào)動中，強化了“四能”，提升了課堂知識探究能力，培養(yǎng)了數(shù)學綜合素養(yǎng)。

總之，要想構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“四能”訓練課堂，就要深入研究小學數(shù)學學科特點和小學數(shù)學課程教學實際，充分發(fā)揮自身主觀能動性，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略，讓學生們在廣泛的課堂參與中，訓練自身思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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