洛桑

摘 要 賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)與外界的交流，對學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。班主任在日常教育工作中多采取鼓勵、支持性的正面語言激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路或者形成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對犯錯誤的學(xué)生先不要著急對其進(jìn)行懲罰，而是給學(xué)生反思的時間和正視錯誤的時間，了解事情的前因后果后，再對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到教育學(xué)生的目的，不是懲罰而是幫助其改正。

關(guān)鍵詞 賞識教育；班級管理；小學(xué)

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0038-01

班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生健全優(yōu)秀品格的重要責(zé)任，對待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所犯下的錯誤，有的班主任脾氣暴躁，動輒對學(xué)生大罵一頓或者貶低一頓，以達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤的目的，未曾想這種極端的教育方法使學(xué)生的身體和心靈受到了雙重傷害，采取極端的教育手段很有可能造成更加消極的后果。班主任工作中面對犯錯誤的學(xué)生或者事件，應(yīng)該采取用賞識的教育方法，鼓勵學(xué)生勇于面對困難，挑戰(zhàn)自我，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，消除兩極分化的現(xiàn)象，使教學(xué)取到事半功倍的效果。

一、賞識教育可以維護(hù)學(xué)生自尊

賞識教育可以有效維護(hù)學(xué)生自尊，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)困難并且經(jīng)常犯錯的學(xué)生一般會具有自卑、心理壓力大等特征，教師需要給這些學(xué)生溫暖的心理安慰、及時的幫助，但有些班主任不但沒有雪中送炭，反而雪上加霜對學(xué)生嚴(yán)厲批評，以此來教訓(xùn)學(xué)生避免下次犯錯。后者班主任的管理方法會造成師生關(guān)系破裂，甚至使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生叛逆心理。若采取前者寬容大度的教育方法，幫助學(xué)生分析前因后果，鼓勵學(xué)生面對困難迎難而上，增強(qiáng)學(xué)生自信心，不僅能讓學(xué)生取得顯著的改善效果，而且還能使教師獲得學(xué)生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、賞識教育可以幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情

自信的人是最美麗的人，一個充滿自信的人他的人生不會是平淡無奇的，種種事跡說明自信心是一個人走向成功的必備法寶，那么小學(xué)班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識教育可以有效幫助學(xué)生樹立自信。我們眼中的學(xué)困生往往是那些對自己沒有自信，一個非常簡單的問題都不敢舉手回答的學(xué)生。他們性格內(nèi)向，怕開口說錯話被老師責(zé)罵，被同學(xué)看不起。個別學(xué)生不肯起身回答問題，還在教學(xué)活動中經(jīng)常搗亂，以課堂亂說話以及不認(rèn)真完成作業(yè)等極端的不良行為引起教師和學(xué)生的注意，如果教師再因此對其責(zé)罵，他們不但不悔改卻以此為榮。然而這類學(xué)生往往在除學(xué)習(xí)之外的其他事情中卻表現(xiàn)得很聰明，這就說明他們在學(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒有發(fā)揮出來。對待這類學(xué)生班主任要采取賞識教育對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的自信，開發(fā)自身的潛能，點(diǎn)燃對學(xué)習(xí)的熱情，變學(xué)困生為優(yōu)生。

三、賞識教育可以提升班集體的凝聚力

班級管理其實是通過規(guī)章制度的建立和情感紐帶，使班級日常生活不出現(xiàn)亂子，其本質(zhì)是促進(jìn)班級凝聚力的形成。因為當(dāng)班級凝聚力強(qiáng)大時，這個班級就成為一個真正的整體，也間接表明了班級管理的有效性。身為班主任，在班會上要多加表揚(yáng)班上學(xué)生的好人好事，而不是一味地批評學(xué)生，要讓學(xué)生感受到為班集體爭取榮譽(yù)的氛圍，通過賞識、表揚(yáng)等方式提升班級凝聚力。

四、將賞識教育應(yīng)用到學(xué)生的日常生活

班主任扮演著多重角色，既是朋友，又是教師，也是父母。與學(xué)生相處過程中，班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境及閃光點(diǎn)等，找到學(xué)生的問題點(diǎn)，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。面對學(xué)生的缺點(diǎn)時，應(yīng)該有一顆包容的心，與學(xué)生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當(dāng)學(xué)生受到鼓舞后，會逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心，學(xué)生是發(fā)展中的人，為博取更多的關(guān)愛，可能會在某學(xué)科方面展現(xiàn)潛力，可以說被尊重是學(xué)生上進(jìn)的動力來源。比如，面對班上的某學(xué)困生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現(xiàn)，雖然成績不好，但是在班級活動上卻默默無聞為班級作貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出樂于助人的性格特征，經(jīng)過及時鼓勵，加上該學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在期末考試中，取得了優(yōu)異成績。

五、賞識教育可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系

在班主任教育管理工作中，部分班主任對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，學(xué)生一旦完不成任課教師布置的任務(wù)或者在測試中的成績不理想，教師就會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使得課堂教學(xué)氛圍十分緊張，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。雖然班主任的用心是良苦的，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻得到了相反的結(jié)果，有的學(xué)生甚至因為班主任的語言太過暴露而對班主任本人產(chǎn)生厭惡心理，心思自然也不會放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)出現(xiàn)下降趨勢。這樣的教學(xué)效果事與愿違，因此，班主任在工作中要多采取賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于在多個角度思考問題，用較為婉轉(zhuǎn)的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，成為學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系能夠促使學(xué)生更有效地接受知識，教學(xué)效率顯著提高。

綜上所述，賞識教育雖然在小學(xué)班級管理中取得顯微的效果，賞識教育理念旨在以積極的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任教師只有加以科學(xué)運(yùn)用才能使班級管理和對學(xué)生的教育更加有效。