林燕儒

摘 要 有效教學(xué)一直以來(lái)都是教師追求的重要目標(biāo)，新課標(biāo)背景下，又給教學(xué)有效性提出了更高要求。因此，本文將會(huì)以筆者實(shí)際從教經(jīng)驗(yàn)為例，談一談應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0003-01

在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，除了關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效果之外，更加重視教學(xué)效果的達(dá)成是通過(guò)怎樣的教學(xué)方式獲得的。在當(dāng)前的教育背景下，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)全過(guò)程的優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。為此，筆者將會(huì)通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)敘述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

一、實(shí)施情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不難發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加直觀和生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在《位置與方向（二）》這一節(jié)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生體會(huì)位置在生活當(dāng)中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量來(lái)描述物體在平面圖當(dāng)中的具體位置。由于學(xué)生已經(jīng)在日常的生活中積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并且在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了東、西、南、北等八個(gè)方向的相對(duì)位置描述方法，所以學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，于是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我給學(xué)生展示出了一張衛(wèi)星云圖，然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)是一種危害十分嚴(yán)重的自然災(zāi)害，所以我們要密切關(guān)注臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，從這張衛(wèi)星云圖來(lái)看，臺(tái)風(fēng)目前位于A市的東偏南30°的方向、距離A市500千米的洋面上，目前正以20千米/的速度沿直線向A市移動(dòng)，那誰(shuí)能在這幅圖中來(lái)畫(huà)一下臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線呢？”說(shuō)完之后，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想要上臺(tái)進(jìn)行演示。最終，通過(guò)這種方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、啟發(fā)自主思考

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，要求將學(xué)生確立為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師同樣應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，為了保障學(xué)習(xí)的效率，可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行自主探究。此外，在這一過(guò)程中。教師還應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生自主探究質(zhì)量的提高。

在《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，圓柱的表面積公式是這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，我把學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組。接著，我分別給各個(gè)小組提供了一個(gè)簡(jiǎn)易的圓柱，并要求學(xué)生把這個(gè)圓柱拆開(kāi)，同時(shí)，我給學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）圓柱的表面積指的是什么？（2）展開(kāi)之后的圓柱可以分成哪幾個(gè)平面圖形？這幾個(gè)平面圖形分別對(duì)應(yīng)的是圓柱的哪一部分？（3）怎樣根據(jù)展開(kāi)之后的圖形來(lái)歸納圓柱的表面積公式？然后，我讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作，并根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考。最終，通過(guò)相互之間討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱展開(kāi)之后可以分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)面積相等的圓形，長(zhǎng)方形就是圓柱的側(cè)面，而兩個(gè)圓形分別是圓柱的上、下底。最終，通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、優(yōu)化課后任務(wù)

要想真正提高教學(xué)的效果，教師不能僅僅將教學(xué)停留在學(xué)生的知識(shí)理解當(dāng)中，而是應(yīng)該讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，不但能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。于是，在教學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生平均每天的睡眠時(shí)長(zhǎng)，并把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析本班學(xué)生的睡眠質(zhì)量。最終，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用當(dāng)中更加熟練地掌握了這部分知識(shí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)教學(xué)有效性提出了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，并完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓書(shū)月.以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（20）：88、90.

[2]李振華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].考試周刊，2019（8）：80.