吳麗萍

[摘 要]職業(yè)院校技能競賽是專業(yè)教師及院校發(fā)展的動力，是教育教學(xué)改革的助推器，更是職業(yè)院校師生充分展現(xiàn)自我的舞臺，也是院校師生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺。為了謀求職業(yè)教師的自我發(fā)展，促進教育教學(xué)改革，在院校內(nèi)部形成良性的競賽模式。在此將探索教師自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供有效手段，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育;技能競賽;自我發(fā)展;專業(yè)教師;專業(yè)發(fā)展;發(fā)展途徑

中等職業(yè)教育越來越受到教育部的重視與關(guān)注，近年來各級的技能競賽促使服裝專業(yè)的教師不斷學(xué)習(xí)先進的專業(yè)知識，不斷提升自身的專業(yè)水平，不斷投入到專業(yè)的建設(shè)改革中，促進了教師的自我發(fā)展。教師自我發(fā)展就是教師專業(yè)化。成為專業(yè)教師就要鞏固專業(yè)動機、拓展專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、更新專業(yè)精神。在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程之中，教師自身的能力與反思是很重要的，但更重要的是需要校方與社會的支持，這其中，開展競賽是必要手段。

一、技能競賽對專業(yè)教師的影響

總結(jié)近年來國內(nèi)各大中職院校的經(jīng)驗，競賽的方案主要包括以下幾點內(nèi)容：

（一）完備的管理機構(gòu)

成立專門的機構(gòu)對競賽的各方面工作進行統(tǒng)一管理，院校要組織技能競賽監(jiān)督小組，由教務(wù)機構(gòu)進行結(jié)果統(tǒng)計，另外各類競賽的組織要協(xié)調(diào)管理、設(shè)立獎懲制度，使得指導(dǎo)教師與學(xué)生保持高度緊張。同時要配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行針對教學(xué)。

（二）學(xué)生的參與熱情高漲

提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情需要進一步擴大競賽的涉及范圍，力爭讓現(xiàn)有服裝專業(yè)的所有教職工及學(xué)生都能充分地參與其中。在此過程中促進師生互教互學(xué)，真正將大賽由只面對精英轉(zhuǎn)化為面向全體師生，努力在全校形成以技能競賽引導(dǎo)日常教學(xué)，以日常教學(xué)反映競賽結(jié)果的良性循環(huán)模式。

（三）提高競賽質(zhì)量

從我校修訂的各院校競賽項目來看，水平參差不齊，因此學(xué)校要通過競賽使得師生了解行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，以追趕時代的潮流，從而確保競賽的含金量。

（四）校企融合情況可觀

為吸收企業(yè)前沿技術(shù)，學(xué)?？裳埿袠I(yè)專家，嚴格把關(guān)競賽內(nèi)容，依據(jù)最新職業(yè)標準編寫競賽方案。實踐操作技能按國家職業(yè)標準為基礎(chǔ)命題。此外，學(xué)校應(yīng)積極承辦相關(guān)的各類技能競賽活動，通過承辦賽事，學(xué)校與專業(yè)教師都將獲得行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)，并將這些排入學(xué)校專業(yè)教學(xué)活動中，為教學(xué)提供技術(shù)保障。

二、促進教師自我發(fā)展的措施

技能是職業(yè)學(xué)校教師必備的基本功，因此促進教師的發(fā)展勢在必行。

（一）外在措施

1.加強校企合作與學(xué)習(xí)，通過企業(yè)學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)校師資水平提高，使學(xué)校專業(yè)教師掌握更專業(yè)的先進技術(shù)，同時也給青年教師的成長提供了廣闊的發(fā)展平臺。

2.開展高水平高質(zhì)量的技能競賽，促進教師與學(xué)生共同進步，互教互學(xué)。

3.加大教師專業(yè)化的投入力度。院校要開展職業(yè)教育，讓教師樂在其中，提高教學(xué)熱情。

4.為教師搭建交流平臺，是教師在合作之中取長補短、共同進步的有效手段。

（二）內(nèi)在舉措

1.自我反思

反思課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，是教師進步的首要因素，只有認識到自身教學(xué)的不足，教師才得以進步。教師專業(yè)活動的反思通常包括：問題定向、問題反思、自我澄清、改進或創(chuàng)新以及新的嘗試。在此之中自我澄清處于中心地位。

2.捕捉學(xué)生閃光點

教學(xué)相長，互教互學(xué)，師不必賢于弟子，弟子不必不如師，因此擅于捕捉學(xué)生的優(yōu)點并加以運用十分重要。

3.發(fā)掘師生合作的共同點

21世紀，老師不再是課堂的主角，教學(xué)也不再是一味的灌輸式，因此，我們要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，在合作中學(xué)習(xí)，師生共同進步。

4.運用先進手段及相關(guān)平臺

由于技能競賽活動的開展，使得校企合作更加密切，在此過程中教師有了更多的機會去體驗先進的前沿技術(shù)，去完善自身的專業(yè)知識，促進教學(xué)的改革與進步。

教師在實現(xiàn)自我發(fā)展的過程中逐步成為反思的實踐者，是實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑。

由于服裝專業(yè)自身的時效性、流行性以及傳承性，充分開展技能競賽有利于教師的進步與專業(yè)的發(fā)展，為教學(xué)改革的推動貢獻力量。

總之，教師專業(yè)的自我發(fā)展，任重而道遠，但只要保持著充分的工作熱情，與精益求精的專業(yè)態(tài)度，就一定會有所發(fā)展。本文的研究還有所不足，會在今后的工作實踐中不斷約束自己，發(fā)展自我，力求在本專業(yè)尋求更多的發(fā)展手段，為教育事業(yè)添磚加瓦，促進本專業(yè)的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉東菊，湯國明.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011（1）：57-61.

[2]胡培卿.教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理機制研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.

[作者單位]

江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：溫子超）