董閆勝

[摘 要]自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是一種根據(jù)學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)一系列綜合作用的教學(xué)行為或活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)策略在應(yīng)用中也存在一些實(shí)際問(wèn)題，如果能有效利用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)期教學(xué)效果良好。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)中專;計(jì)算機(jī)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)是提高學(xué)生自我發(fā)展的質(zhì)量，進(jìn)而讓其成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代勞動(dòng)者。現(xiàn)代教育不斷強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，在這種大環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的教育方式在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用日益增多。目前，如何將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，仍然有待進(jìn)一步思考。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)積極性差

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，特別是缺乏獨(dú)立自主思考的意識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展就比較困難。他們大部分是未進(jìn)入普通高中的學(xué)生，有很強(qiáng)的失落感，自信心不足，缺少成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，首先需增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

（二）未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的大水漫灌的授課方式。即使他們有獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望，也不能順利過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。例如，在某些復(fù)雜的專業(yè)課程中，一些學(xué)生認(rèn)為自己很懶惰，思維不好，學(xué)習(xí)策略掌握不好，以此為由就放棄了自主學(xué)習(xí)。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，受制于學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)教師不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)生主導(dǎo)的課堂難以把握，老師也缺乏對(duì)相應(yīng)的課堂“主動(dòng)”水平和有效管理的自信，甚至自身就懷疑“自我學(xué)習(xí)方式”的效果。從而導(dǎo)致許多教師從內(nèi)心就不能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，也很少有機(jī)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。所以教師必須學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)付諸教學(xué)實(shí)踐。

二、職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐分析

（一）運(yùn)用自我效能感策略尋找自信

正如之前所講的那樣，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中本來(lái)就缺少成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于挑戰(zhàn)性項(xiàng)目向來(lái)缺乏自信，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較困難，尤其是在學(xué)習(xí)中害怕遇到問(wèn)題，害怕經(jīng)歷挑戰(zhàn)，擔(dān)心在挑戰(zhàn)中暴露自己的弱點(diǎn)，獲得教師或者其他同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)、低分等。在學(xué)習(xí)中，一般都喜歡根據(jù)教師的要求來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，只喜歡照葫蘆畫(huà)瓢，這樣只會(huì)學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)最初步的技能，也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂(lè)。因此，自我效能感策略在這個(gè)過(guò)程中就發(fā)揮了特別重要的作用，應(yīng)該讓這種感覺(jué)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，可以更好地幫助學(xué)生收獲成功。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，可以設(shè)置循序漸進(jìn)的難度，讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步地達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略打好基礎(chǔ)

元認(rèn)知是指自我監(jiān)控自己的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。元認(rèn)知可以使個(gè)體實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)知、存儲(chǔ)的記憶和思維情感等進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地遵守計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)取得更好的效果?？茖W(xué)研究證實(shí)，元認(rèn)知能力越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)越強(qiáng)，呈正比關(guān)系。通過(guò)鍛煉學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以更好地幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)學(xué)科所需要的原理、定力等，幫助學(xué)生更好地理解。

（三）運(yùn)用問(wèn)題策略提高教學(xué)效果

問(wèn)題策略在自學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，在開(kāi)課時(shí)就將評(píng)價(jià)意圖、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)規(guī)則告知學(xué)生，幫助學(xué)生的思想與教師在本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，以便更好地進(jìn)行師生合作，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，是一個(gè)值得各位老師思考的問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高自己的自信心。培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生以后在社會(huì)上也十分有幫助，這樣可以鍛煉學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，以便更加適應(yīng)社會(huì)生活的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

山西省陽(yáng)城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

（編輯：趙文靜）