[摘 要]通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合供熱工程技術(shù)課程特點(diǎn)，從資源發(fā)布到各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出了“實(shí)用性”的原則，以案例分析的方式，探討如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)開展有效的信息化教學(xué)活動(dòng)。以供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)供熱工程技術(shù)課程為例，談一下在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);資源;教學(xué)活動(dòng);案例分析

一、做好課前學(xué)情調(diào)查

課前學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、感興趣的資源類型和教學(xué)活動(dòng)、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況、對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)積極性等。同時(shí)，考慮學(xué)生就業(yè)以“技能”為主。因此，我們的教學(xué)應(yīng)以“用”為主，教師在課程組織、資源推送、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面均應(yīng)注重“實(shí)用性”原則。

二、注重資源的實(shí)用性

在資源的推送方面，以“用”代學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)和資源自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的效果。以保溫層厚度計(jì)算為例進(jìn)行分析。我們看一下面兩個(gè)任務(wù)的區(qū)別：

分析可知，兩個(gè)任務(wù)的解答方法其實(shí)是一樣的，但是考核的知識(shí)點(diǎn)卻差很多。

任務(wù)一考核的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)：傳熱計(jì)算。任務(wù)二考核的知識(shí)點(diǎn)則有五個(gè)：①我國(guó)的氣候分區(qū);②體形系數(shù);③不同氣候分區(qū)圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)限值要求;④《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》的使用;⑤傳熱系數(shù)計(jì)算。

為完成任務(wù)二，班課中發(fā)布的資源內(nèi)容包括：①體形系數(shù)的概念;②我氣候分區(qū)圖;③代表城市建筑熱工設(shè)計(jì)分區(qū);④各氣候分區(qū)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能限值;⑤《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》鏈接及查詢方法。

三、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的“實(shí)用性”

（一）利用好測(cè)試活動(dòng)

在供熱工程技術(shù)課程的教學(xué)中，測(cè)試活動(dòng)通常有三種作用：

1.復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)測(cè)試對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，對(duì)普遍存在的問(wèn)題有針對(duì)性地予以解答。

2.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在課堂中，每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)都可以通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況安排下一步的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以采取不限次數(shù)測(cè)試的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

（二）設(shè)計(jì)有效的作業(yè)任務(wù)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的目的應(yīng)是解決問(wèn)題

信息化教學(xué)中作業(yè)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效的，要以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。以下圖為例：

這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的。第一種提問(wèn)方式是老師和學(xué)生習(xí)慣性的提問(wèn)和思維方式。而第二種提問(wèn)方式則是在工程中可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，是著重于解決問(wèn)題的提問(wèn)和思維方式，在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)予以重視和應(yīng)用。

2.任務(wù)的難度和數(shù)量要適中，發(fā)布頻率要合理

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師布置的任務(wù)難度一定要適中。在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同難度程度的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)。

對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)數(shù)量要適中，太多會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，會(huì)降低參與的欲望，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量貴在質(zhì)量而不是數(shù)量，要確保有效性。

3.任務(wù)應(yīng)具有完整性

任何一門課程的內(nèi)容前后都是銜接的，學(xué)習(xí)一門課程的最終目的應(yīng)是能夠完成一個(gè)完整的工作任務(wù)。因此，在作業(yè)任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)的完整性和前后銜接性，學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程即能完成一項(xiàng)完整的工作任務(wù)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)促使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的。

4.任務(wù)活動(dòng)要有答疑和反饋

對(duì)每項(xiàng)發(fā)布的作業(yè)任務(wù)，教師要設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的答疑討論活動(dòng)，確保學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要隨時(shí)開展問(wèn)卷調(diào)查，或問(wèn)題反饋，對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行解答，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，且教學(xué)中的教學(xué)資源和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)注重“實(shí)用性”，以促進(jìn)學(xué)生在“用”的過(guò)程中達(dá)到“學(xué)”的目的。改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王慶利. 高等職業(yè)院校信息化教學(xué)應(yīng)用研究[J].2017（3）：80-82.

[作者簡(jiǎn)介]

胡桂秋（1976—），女，河北承德人，副教授，承德石油高等?？茖W(xué)校教師，從事供熱、制冷、空調(diào)方面的教學(xué)及科研工作。

[作者單位]

承德石油高等專科學(xué)校

（編輯：李博寧）