【摘要】新型教學(xué)設(shè)計(jì)下的無拼音狀態(tài)下的識字教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建游戲體驗(yàn)，在游戲中提高學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，加深對字形字義的理解，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，把助學(xué)教學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處，進(jìn)而能迎合部編教材的編排要求，將識字部分課程放在拼音教學(xué)之前。

【關(guān)鍵詞】無拼音;教學(xué)設(shè)計(jì);識字

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、研究背景

低學(xué)齡孩子在幼兒期間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，但也因?yàn)橛仔?，所以很多事情都還處于懵懵懂懂的階段，需要教學(xué)者加以挖掘和引導(dǎo)，不過與此同時還需要講究方法和技巧，合理地激發(fā)幼兒求知和學(xué)習(xí)的欲望。而當(dāng)今語文學(xué)習(xí)也正在向更多元化的方向延伸拓展，教學(xué)方法也是越來越多樣，部編本新教材將投入使用的消息，成了熱門的話題。拼音滯后、文化滲透的亮點(diǎn)，使得無拼音狀態(tài)下的識字教學(xué)逐漸引入人們的眼球。無拼音的識字教學(xué)，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)真正服務(wù)于識字教學(xué)。

二、無拼音識字教學(xué)策略的思想

（一）準(zhǔn)確

做事情，往往離不開準(zhǔn)確性的要求，做事要求準(zhǔn)確，才不至于丟三落四，或者不知所云，制作策略更是如此。實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的目標(biāo)我們可以有以下幾種方式：

首先是圖片展示，圖片是一種很吸引人眼球的媒體，它的特點(diǎn)就是簡單容易分析，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。還有就是生動形象，若是發(fā)布一些糾正發(fā)音的圖片，就有助于學(xué)生校正自己的舌頭的放置。其次可以是老師帶讀，有經(jīng)驗(yàn)的人的示范下，更容易貼近學(xué)生，學(xué)生具有十分強(qiáng)的模仿能力，老師的示范就為學(xué)生的規(guī)范提供了良好的模板。當(dāng)然在這之后如果有細(xì)微的指導(dǎo)，就更能精益求精了。最后還可以以影片的方式慢放讀字過程，認(rèn)識如何將嘴巴應(yīng)該怎樣發(fā)聲做出怎樣的嘴型，相對于一遍遍的教學(xué)，影片的形式應(yīng)該也是一種可取的選擇。

（二）有趣

剛起步的小孩子對學(xué)習(xí)尚且有些不足，老師可以進(jìn)行個性化的敘述加之以示范的發(fā)音，由學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，重要的是對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才不會減弱。學(xué)生的溝通也十分重要。成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間本就可以有良好的相互學(xué)習(xí)和帶動作用。小組討論或者一對一的互幫互助不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，還可以互通有無，更有針對性和高效性。同學(xué)之間的相互推薦與合作，更能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）適度

低齡兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)給予太大的負(fù)擔(dān)，但也不能完全沒有。所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適度，在孩子們的承受范圍內(nèi)最好。這樣的學(xué)習(xí)，才不至于太松了起不到學(xué)習(xí)的效果，太緊了孩子們的生活又受到不好的影響。就比如一杯水，用力過猛就容易溢出甚至傾倒，只有力度大小適中，才能穩(wěn)當(dāng)而容易地接滿水。學(xué)習(xí)也是如此，如果過度急于求成的話，就容易陷入一種疲勞狀態(tài)，身體疲勞，心理上也會極度疲勞，而一旦有這種狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不但不會好，反而會有下降的趨勢。

（四）勤奮

古人有云：“似此勤奮出力之員，豈可拘其家世，不加獎勵?！庇纱丝梢娗趭^的重要性。教學(xué)策略上也不可忽視勤奮二字，人的大腦和肢體一樣，多動多用就越來越靈活，不用就容易頹廢，甚至養(yǎng)成懈怠懶惰的毛病。勤奮的目的在于鞏固。雖然無拼音的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)靈活的教學(xué)方式，但對于低年級的學(xué)生而言，機(jī)械重復(fù)的記憶也是至關(guān)重要。因而，靈活多變的形式與反復(fù)的記讀相結(jié)合，才能達(dá)到記憶的目的。同時課上的練習(xí)也不可忽視，利用多遍的記憶，正確的讀音一遍遍地浮現(xiàn)，課堂的效率與樂趣才能提高。

除了課堂之外，課下的功夫更是不能疏忽。有些字的字形或者讀音有一定的難度，遺忘便是正常和在所難免的。但是功夫不負(fù)有心人，老師可以布置趣味性游戲的作業(yè)幫助學(xué)生加深記憶，或者定期檢查考量學(xué)生，避免功課荒廢于缺少練習(xí)。

三、無拼音識字教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建游戲情節(jié)，帶入學(xué)習(xí)氛圍

在沒有拼音的幫助下，兒童識字的科學(xué)性、多樣性與趣味性就值得深思。切不可以學(xué)過者的眼光看待，認(rèn)為習(xí)以為常而忽視了起點(diǎn)參差不齊的實(shí)際情況。倘若能設(shè)定一個游戲，讓孩子們參與其中，既能帶動孩子們的氛圍也能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)。例如，可以有你畫我猜、魔術(shù)變“字”等等小游戲，增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如《口耳目》一文中，就可以用PPT圖像一部分一部分地展示人體的部位結(jié)合比畫的形式，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)這些部位所對應(yīng)的字。也可以讓同學(xué)們上臺畫圖、臺下的同學(xué)猜的形式，由學(xué)生引發(fā)學(xué)生的共鳴，也就能在相互學(xué)習(xí)和欣賞的過程中加深記憶，還增進(jìn)同學(xué)間的友誼?；蛘咛懋嫓p畫的方式變換字形，學(xué)生通過比較也就更能記住每個字的意思與區(qū)別。

（二）依托生活經(jīng)驗(yàn)，加深字義理解

生活中許多事物就與文字相關(guān)，低年級的學(xué)生精神容易分散，又富有好奇心，我們可以借助這一點(diǎn)，帶動學(xué)生對生活的感知，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)相關(guān)的字。例如，田地里的田就像這個字的字形一樣有著交叉相圍的路圍住種菜的地方分出許多個“田”字?；蛘呃蒙磉厴淠镜挠腥ば螤钪v解類似這種模樣的“個”字或者“木”字。學(xué)生親眼所見也就有所收獲，能夠記得牢。

（三）借助書寫提示，規(guī)范識寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣會因各個學(xué)生的情況而有所不同，倘若在字的旁邊標(biāo)注帶箭頭指向的書寫順序指示，就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技能，也能讓寫錯的同學(xué)可以通過自主學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)自己的失誤從而改正。久而久之，學(xué)生的書寫習(xí)慣就能得到規(guī)范，鞏固識字習(xí)字的本事。

（四）靈活選取素材，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于故事或者笑話具有非常大的興趣與專注度。在講解《口耳目》一文時，我們可以將具有文化氛圍的京劇人物來演示文中“站如松，坐如鐘”等等內(nèi)容。再例如講解動物時，我們還可以舉例小孩子們喜歡的動畫《喜羊羊與灰太狼》，教他們認(rèn)知與學(xué)習(xí);還可以以唱歌的方式吸引孩子們的注意力。一節(jié)課堂如果僅限于學(xué)習(xí)的話，孩子們的注意力容易分散，也容易疲勞，但如果有一些朗朗上口的兒歌引著孩子們的節(jié)奏，在放松孩子的同時也放松了自己，還能鞏固孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)，一舉多得。

四、總結(jié)

綜上所述，部編教材這項(xiàng)新的舉措具有非常積極的意義。它不僅考慮到了低學(xué)段兒童的認(rèn)知度，還考慮到了他們的學(xué)習(xí)需求，并為該學(xué)習(xí)指明了方向。作為學(xué)習(xí)和鉆研者，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的課程安排制訂詳細(xì)適宜的計(jì)劃安排，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長，化被動為主動，把讀書寫字的策略落到實(shí)處。

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作者簡介：宋婷婷，1979年生，女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：張曉婧）