【摘要】在小學語文習作教學中，需要關注學生興趣的激發(fā)，因為學生興趣高低和教學效果之間具有潛在的關聯(lián)。如果學生沒有參與習作教學的興趣，那么就難以對相關的知識形成掌握，同時也不能激發(fā)出自身的習作熱情。對此，本文就探討了目前小學語文習作教學存在的一些不足，然后分析激發(fā)學生興趣的意義，最后提出具體的措施，希望可以對語文教師教學起到一些參考作用。

【關鍵詞】小學語文;興趣教學;習作教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

所謂的興趣教學，實際上就是通過激發(fā)學生興趣的方法來進行教學，其核心要點就是在教學活動中激發(fā)學生的興趣。從目前小學語文習作教學來講，還存在一些問題，導致學生的學習興趣不是很強。因此，作為語文教師，就需要對此加強研究，找到激發(fā)學生學習興趣的有效方法，實現(xiàn)語文習作的興趣教學。

一、當前小學語文習作教學存在的不足

從目前寫作教學的具體情況看，存在的問題不足較為明顯，而且體現(xiàn)在多個方面，這就會影響到習作教學的有效性，導致學生的習作水平難以得到有效提高。具體來說，目前存在的教學問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學生興趣的激發(fā)不關注，課堂教學活動較為局限

小學生的學習行為主要是依靠興趣驅(qū)動的，如果學生的興趣不足，那么在課堂上就難以全情投入，會出現(xiàn)游離于課堂外的情況。目前小學語文習作教學，部分教師對于學生的興趣不關注，按照自己的思路展開教學，導致習作教學存在明顯的短板，沒有取得理想的效果。

（二）教學方法單一，沒有形成多樣化的教學體系

對于小學語文的習作教學來講，由于學生正好處在奠基階段，因此需要打牢學生的基礎，這就需要從多個不同的角度展開知識講解和傳授，讓學生可以對相關知識實現(xiàn)切實掌握。但是，目前習作教學方法單一，也沒有形成內(nèi)涵豐富的教學體系，從而影響到教學效果。

（三）讀寫失衡，習作教學效果不佳

從小學語文教學來講，閱讀和寫作是相輔相成、彼此促進的，不能將二者刻意分開區(qū)別對待。但是，目前部分語文教師在課堂教學中，將閱讀和習作分為了兩個不同的部分，導致讀寫失衡，最終學生的習作效果沒有達到預期。

二、興趣教學對小學語文習作教學的積極作用

興趣教學是以激發(fā)學生興趣為核心的一種教學方法，這種教學理念關注到了學生的主體地位，在教學活動中突出了學生的核心地位。對于小學語文習作教學來講，興趣教學可以起到多方面的積極作用。

（一）可以調(diào)動學生熱情，積極參與習作課堂教學

對于小學生來講，通過興趣教學，可以讓學生對寫作課程具有濃厚的興趣，在課堂點燃參與寫作學習的熱情，最終轉(zhuǎn)化為實際的學習行為，表現(xiàn)為在課堂上的積極參與。

（二）可以活躍課堂氛圍，營造良好的語文學習環(huán)境

在小學語文課程中，學習氛圍和環(huán)境營造是非常重要的，正所謂近朱者赤、近墨者黑，營造良好的班級氛圍，那么學生彼此之間就可以相互影響促進，從而推動班集體的整體學習行為，都能夠更加積極地融入習作教學當中，讓習作教學取得更好的效果。

（三）有利于激發(fā)學生對語文課程的熱愛，形成長久的學習動力

一直以來，我們都強調(diào)快樂學習。但是小學語文習作教學在很長一段時間內(nèi)，都局限在傳統(tǒng)模式中，學生對語文課程沒有形成熱愛，這樣學習動力就非常短暫，往往維持一段時間就消散了。

三、小學語文習作興趣教學的實現(xiàn)策略

興趣教學的意義顯著。在具體實踐中，就要結(jié)合學生實際，通過多元化的方法手段，進行趣味化的習作教學，切實有效激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂上可以更加主動積極。

（一）通過趣味游戲開展語文習作教學

習作教學的開展，可以選擇的方法是多種多樣的。對于語文教師來說，可以結(jié)合實際，選擇一些符合小學生興趣特點方法，比如游戲教學法。小學生的年齡特點就是喜歡玩游戲，在課堂上借助游戲手段對相關的教學內(nèi)容實現(xiàn)融入與呈現(xiàn)，可以切實提高教學活動的有效性，讓學生感受到其中的樂趣，形成積極的學習興趣。具體而言，在進行習作教學的時候，教師就要圍繞教學內(nèi)容，提前設計具有趣味性的教學游戲，讓學生通過游戲，對習作教學的重點形成掌握理解。比如，在習作教學中，可以創(chuàng)設主題情境角色表演的游戲活動，也就是圍繞習作主題，創(chuàng)設一個情境化的角色表演游戲，讓學生代入對應的角色展開表演，然后再從自己的角色出發(fā)來進行寫作練習。這樣的一個過程，就可以大大激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在游戲過程中對相關的寫作主題形成一定的認知理解，把握其中的關鍵要點。

（二）通過趣味拓展閱讀開展習作教學

讀與寫本身就具有緊密的關系。在小學語文習作教學中，需要關注到讀寫失衡的問題，通過有效手段將閱讀和寫作結(jié)合起來，構建讀寫一體化的教學課堂。因此，在習作教學中，就可以通過趣味拓展閱讀這個方式，促進讀與寫的結(jié)合，讓小學語文習作教學可以取得更好的效果。具體來說，首先，在進行習作練習前，可以創(chuàng)設一個趣味拓展閱讀的課前環(huán)節(jié)。教師可以事先準備一些和習作練習相關的閱讀素材，在課前將這些素材發(fā)給學生，讓學生進行拓展閱讀。在閱讀過程中，可以讓學生將其中的一些優(yōu)美句子勾畫出來，然后學生彼此之間分享自己認為優(yōu)美的句子，并說說這些句子美在什么地方。其次，在進行習作練習之后，也可以讓學生將自己寫作的文章與其他學生交換，彼此之間交換閱讀，發(fā)現(xiàn)其他學生習作中的長處優(yōu)點，反觀自己習作存在的不足，這樣就可以加深學生的理解認識，強化對相關知識的掌握。

（三）借助趣味生活素材進行習作教學

在習作教學的開展過程中，還可以對生活素材這個教學資源進行利用。小學語文和生活具有深厚的聯(lián)系，很多知識都可以在生活中找到實踐案例。不僅如此，近些年也越來越強調(diào)教學活動生活化，通過生活素材構建生活化的語文課堂。在這樣的形勢下，就可以將趣味生活素材引入到習作教學當中，以此創(chuàng)設對應的習作教學內(nèi)容，讓學生可以由此展開深層次學習。比如，要圍繞某個主題進行寫作練習，那么教師可以從生活中引入一個對應的素材案例。如要寫春游，就可以將學校組織的春游活動作為素材引入課堂，讓學生回憶自己參加春游的經(jīng)歷，將自己記憶最為深刻的一些事情在課堂上進行分享，并說一說自己當時的心理感受。然后，就可以讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進行寫作練習。通過這樣的生活素材拓展，就能夠引導學生對自己的生活經(jīng)歷進行深度挖掘，從中找到適合寫作練習的素材，將其運用到作文中。這樣一來就可以提升學生作文的可讀性和內(nèi)涵，有益于促進學生的語文素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

在小學語文習作教學中，興趣教學具有顯著的價值，這對于教學活動的發(fā)展進步可以起到多方面的推動作用。對于語文教師來講，就需要對此實現(xiàn)理解，然后從趣味游戲、趣味閱讀以及趣味生活素材等方面出發(fā)，對習作教學展開創(chuàng)新。

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作者簡介：林靜，女，1983年生，海南?？谌?，本科學歷，二級教師，主要研究方向為小學語文。

（編輯：陳岑）