楊愛琴

摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文從課堂環(huán)境、課堂行為、課后延伸三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維；策略

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-092-1

知識經(jīng)濟時代越來越依賴創(chuàng)新促進社會發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為社會賦予教育的重要使命。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中歷史教學(xué)也要從“知識型”向“思維創(chuàng)新型”發(fā)展。本文從課堂環(huán)境、課堂行為、課后延伸三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

一、營造寬松的課堂環(huán)境

有關(guān)研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個主要條件。創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，因此，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，形成融洽和諧的師生關(guān)系，才會形成適合于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的“氣候”和“土壤”。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。課堂教學(xué)中利用激勵手段，不僅可以增強學(xué)生的自信心、自豪感，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。平時，把微笑和鼓勵帶進課堂，“你真聰明”、“說錯沒關(guān)系，下次再來”、“你進步很大”等話語雖簡短，但對情感的激發(fā)至關(guān)重要。課堂上，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象、提出異議，在寬松的課堂氣氛中，學(xué)生與老師進行情感交流，引起思想共鳴。

二、注重課堂教學(xué)中的行為策略

行為策略是創(chuàng)新思維能力直接的現(xiàn)實的培養(yǎng)策略。在教學(xué)中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索精神。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、想象，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，讓學(xué)生每一節(jié)課、每一次實踐活動都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是引發(fā)創(chuàng)造的原動力，如果對某一事物有了強烈的興趣，就會以積極的態(tài)度投入其中，創(chuàng)造的過程不再是一種負擔(dān)。在教學(xué)過程中，通過電教手段、富有啟發(fā)性的提問，生動的教學(xué)過程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)新航路開辟的過程和影響時可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將自己想象成哥侖布或印第安人思考他們會有哪些所見所聞，所請幾位表述能力強，有幽默感的同學(xué)在全班講述一路的所見所聞和遭遇，這樣學(xué)生就都急于看書，想了解實情，在講述的過程中也就形成了學(xué)生的興奮點，同時也調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新的起點是從問題開始的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一個有價值的問題就是一種創(chuàng)造。常有疑點，才能常有思維，常有創(chuàng)新。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，使學(xué)生在質(zhì)疑―探疑―再質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程中，明白事理，發(fā)展能力，同時滲透創(chuàng)新意識，這就激發(fā)了學(xué)生們的注意，激發(fā)了思維，教師抓住有創(chuàng)造性的意見幫助學(xué)生突破認識上的難點，并熱情地鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象

愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。只有想像才會有創(chuàng)新，想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。 培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會聯(lián)想。復(fù)習(xí)到斯大林體制對蘇聯(lián)的影響時，要聯(lián)想到二戰(zhàn)后東歐社會主義國家在建設(shè)時也曾照搬了蘇聯(lián)模式，它們的影響具有相似性，除此之外，對它前期積極后期消極的評價又能聯(lián)想到對中國古代的一些問題的評價也可分為前后期進行評價，如重農(nóng)抑商政策、科舉制等。就在這五彩繽紛的大腦想象中，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三、有意創(chuàng)設(shè)課外延伸的機會

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在課堂教學(xué)中還要不時地向?qū)W生注入新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，把學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間。課余讓學(xué)生閱讀教材以外有益的書刊，并對熱點問題進行討論交流，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，帶領(lǐng)學(xué)生觀察山川草木，了解風(fēng)土人情，對自然、對社會和人生進行深入的體驗和感悟，從而獲得課堂上學(xué)不到的東西。如課外活動時間，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀武威的古跡、文物等，了解武威歷史。平時，經(jīng)常開展故事會、演講賽、辯論會，組織學(xué)生走出去，搞社會調(diào)查等。學(xué)生通過調(diào)查社會現(xiàn)象、現(xiàn)實生活中的問題，廣泛地收集資料，制定研究計劃，選擇研究方法，組織課題實驗，開展成果交流活動，促進了學(xué)生思維創(chuàng)新。如我校在高一年級學(xué)生中曾實施了“熱愛武威，保護文物”、“走進武威歷史”等科技實踐活動。在活動中，學(xué)生通過調(diào)查、攝影、競賽、小論文評比等活動不僅體驗到活動的趣味性、知識性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)起參與科技活動的積極性，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并學(xué)會了科學(xué)研究的方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要一個長期的過程，在高中歷史教學(xué)中，也需要我們每一位老師從教學(xué)觀念、知識系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中盡量去做到以發(fā)展思維能力為核心，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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[2]張立武.高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2018（02）.

此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——高中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)實踐與研究（課題立項號：GS[2015]GHB1520）階段性成果。