李治英

摘要：課堂教學是實現(xiàn)教育教學的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生個人能力的主要渠道。隨著新課改的不斷深入，小學語文教學的重要意義也愈加突出，如何提升小學語文課堂教學效率已經成為當前諸多語文教學工作者熱心探討的首要問題。近幾年，新課程、新理念、新模式已經逐漸代替了傳統(tǒng)教學模式與教育理念，學生的個人能力與素養(yǎng)也得到了較好培養(yǎng)，課堂教學效率也得到了明顯提升。

關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-060-1

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段。作為小學時期的語文教師，我們應當以這一階段學生身心發(fā)展特點為依據(jù)，結合學生實際情況，為其制定出切實有效的課堂教學策略。大多數(shù)情況下，要想真正提升課堂教學效率，就必須要以學生實際情況作為入手點開展教學，只有如此，才可有效激發(fā)學生學習興趣。同時，在教學方式方面，應當盡可能的選用一些新穎教學方式，將教材知識以學生喜聞樂見的方式表達出來，進而更好地提升引導效果，降低學生理解難度。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

近幾年，小學語文在教育理念、教學方式方面都得到了較好發(fā)展，但不得不承認的是，其中仍然存在諸多明顯問題，嚴重影響著課堂教學效率，拉低了課堂教學質量。具體如下：首先，教師教學方式過于傳統(tǒng)化、單一化，意識不到學生學習興趣對于其學習效率的重要影響；其次，教師在課堂教學中過于突出自身主導地位，不能給予學生充足的學習時間與空間，進而導致學生語文學習興趣下降；最后，在設置課堂問題時，過于依賴教材內容，完全照搬教材問題展開提問，導致問題針對性較差。上述問題或多或少都會對學生的學習效果造成直接影響。因此，教師要想真正提升課堂教學效率，就必須要以學生這一教學主體作為入手點，從學習興趣、學習能力等多個方面進行綜合考慮。

二、新課改視域下提升小學語文課堂教學策略研究

1.轉變學生教學理念，突出學生主體地位

陶行知曾說：“只有解放學生頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間，才能夠真正讓學生做到能思考、能干、能看、能問、能去做自己喜歡的、想做的事情?！庇纱丝梢姡胝嬲嵘龑W生個人能力，提升其學習效率，教師必須要留給學生充足的時間與空間。同時在課堂教學中教師還要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，創(chuàng)新自身教學模式。

新課改要求，教師應當將“以生為本”這一教育理念落實到實際教學中，將課堂還給學生，幫助學生突出其在學習中的主體地位，引導學生完成自主學習。因此，在整個教學過程中，教師要做好學生的“領路人”，選用多種教學方式幫助學生感受語文學習樂趣，激發(fā)學生學習熱情，引導學生更為積極自主的參與到語文學習中，進而有效提升課堂教學效率。

比如在《桂林山水》一課教學中，教師首先應當秉持“以生為本”的教學理念，明確學生在語文學習中的主體地位。授課開始后，教師可以這樣提問：“大家一定都去山上玩過，那山上的風景是什么樣子的呢？你最喜歡什么山上的什么風景？”在學生回答完成后，讓學生在紙上畫出一張能夠表現(xiàn)山水意境的簡筆畫，并隨機挑選一名同學展示自己的畫作，并鼓勵該學生為其他同學講解自己畫作內容。此種方式，以學生的個人認知為入手點，將教學內容與學生的生活實際進行了有效聯(lián)系，可有效提升學生語文學習興趣，為后續(xù)教學的開展奠定了良好基礎。在語文教學即將結束時，為了更好地幫助學生鞏固所學知識，教師可以適當提出問題，如：“同學們，你們喜歡桂林嗎？你們覺得桂林美不美？我們應不應該贊美一下桂林的美？”這時學生們紛紛想用自己擅長的方式來贊美桂林，此時教師就可以說：“那么請同學們將自己的想法與本節(jié)所學內容結合來贊美秋天。”此種教學方式突出了學生在學習中的主體地位，對于培養(yǎng)學生探究能力，鞏固學生所學知識，提升課堂教學效率都有著重要意義。

2.調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣

對于小學階段學生而言，好奇就是他們學習的動力。因此，在小學語文課堂教學中，為了有效提升課堂教學效率，教師就必須要以小學生無法集中注意力、好奇心強等特點作為入手點開展教學。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導作用，通過切實有效的引導方式，讓學生從簡單易懂的知識中完成語文學習，而后依據(jù)教學內容添加一些有趣的圖片或者視頻，進而更好地激發(fā)學生學習興趣。

比如在《蟋蟀的住宅》教學過程中，在開始上課后教師就可以為學生創(chuàng)設一個教學情境，首先要與學生進行交流，說：“同學們，都知道動物是人類的好朋友。現(xiàn)在有一個蟋蟀遇到了問題，他知道我們班的同學各個聰明伶俐，所以希望我們幫助他。但是在出發(fā)之前，我們還是聽一聽蟋蟀遇到了什么問題？”然后教師可以拿出之前準備好的錄音，用多媒體播放聲音：“噢，親愛的小朋友們，我現(xiàn)在沒有房子住了，你們可以幫我建一個住宅嗎？”此時，學生們都已經想要去幫助，但是由于自身了解有限，他們不知道怎么要幫助蟋蟀。教師可以抓住這一機會，要求學生朗讀課文，并對住宅選擇、住宅工具、住宅特點等內容進行分析，在分析完成后再詳細制定住宅建造計劃。在這一過程中，學生不僅體會到了學習語文知識的快樂，而且還加深了對教材內容的理解，有效提升了課堂教學效率。

總之，小學語文要充分尊重教材，并從教學實際出發(fā)，選擇適合的教學活動形式，提高語文教學的效率。效率是教學的重點，語文教師要延續(xù)發(fā)揮教學的魅力，激發(fā)學生學習的動力，實現(xiàn)文本和生活的結合，提高語文課文的內涵，提升學生的感悟能力，提高語文教學的效果。

[參考文獻]

[1]李秀琴.探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019， 1：34-35.

[2]黃瑋娜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2019，6：45-46.

[3]李鴻.淺議微課在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2019，2：135-136.