陳展輝

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了更高層次，注重學(xué)生終身發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)中更重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開展情境教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的動手操作能力，真正的體現(xiàn)了初中化學(xué)的實(shí)用性價值和意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-049-1

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)技能。因此，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重對學(xué)生化學(xué)知識的傳授，還要重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識主動的解決生活中的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動的參與到化學(xué)課堂中，最大程度的將學(xué)生潛在能力激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，能夠輕松的將學(xué)生帶入到多彩的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)與設(shè)置、化學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動等等都能夠在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。初中化學(xué)教材中有多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如Na2CO3和鹽酸反應(yīng)、測定空氣中氧氣的含量、硫在空氣和氧氣中燃燒、用過氧化氫溶液制取氧氣、電解水實(shí)驗(yàn)、品紅在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過教師進(jìn)一步的開發(fā)與完善將會使化學(xué)課程的特征凸顯，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于加入到化學(xué)課堂中。因此，在初中化學(xué)課堂中，教師要將有趣的實(shí)驗(yàn)充分的利用，要使學(xué)生從驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極的思考相關(guān)的問題，或是與同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)行討論與交流，碰撞出思維的火花，分析化學(xué)現(xiàn)象。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)問題，討論出正確的答案，順利的達(dá)成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境，指的是教師在化學(xué)課堂中為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)情境。教師在實(shí)際的化學(xué)課堂中，要采取適當(dāng)?shù)姆绞脚c方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，要使學(xué)生始終保持于積極探索的情境中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境、思維問題情境等等。

有趣的實(shí)驗(yàn)會為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要充分的考慮學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意的問題，同時聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有效的調(diào)動，吸引學(xué)生的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動的探究化學(xué)知識，有效的將學(xué)生分析與解決問題的能力提升，同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有益處[1]。

在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一課時，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2-3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色。在觀察和記錄試驗(yàn)后，要求學(xué)生討論一下問題，1.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液？哪些可能是堿溶液？2.紫色石蕊有什么作用？通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

學(xué)生進(jìn)行思維通常是由疑問開始的。因此，想要為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂成功高效的化學(xué)課，教師就要有目的、有層次的為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，不斷的進(jìn)行探究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維問題情境，學(xué)生在持續(xù)解決問題的過程中，會提高自身的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境

與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、故事、傳記等等生動形象，能夠有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，其中的故事情節(jié)是學(xué)生喜歡的，樂于傾聽的。教師在化學(xué)課堂中，可以為學(xué)生講述動人的故事、美妙的傳說，能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將注意力集中于本課知識的學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從科學(xué)的史實(shí)故事或是化學(xué)趣聞等方面入手，將學(xué)生的興趣激發(fā)，使學(xué)生在一定的人文背景中開始學(xué)習(xí)。在良好的精神以及價值取向中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然能達(dá)到最佳的成效[2]。

在《金屬材料》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生講述這樣兩個故事，將學(xué)生的探究興趣充分的激發(fā)。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。1912年，英國斯科特探險隊(duì)的船只，在去南極的途中，天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。怎么回事？教師在為學(xué)生講述故事后，為學(xué)生解釋，錫在溫度低于-18℃時，體積就會驟然膨脹，原子間空隙加大。如果溫度下降到-33℃，這種變化就像傳染病一樣迅速蔓延。這種現(xiàn)象人們稱為“錫疫”，使整塊的錫很快變成粉末。通過故事會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)的重要性，認(rèn)識到合理使用材料的必要性，同時使學(xué)生主動的加入本課知識的學(xué)習(xí)[3]。

四、創(chuàng)設(shè)語言情境

語言是人們相互之間進(jìn)行交流和思考的手段與工具。在化學(xué)教學(xué)中，采用任何方式進(jìn)行教學(xué)，都是以語言作為主要手段，語言會支配和調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知活動。教師在課堂教學(xué)中以自己的語言、體態(tài)對學(xué)生傳輸各種信息，就是語言情境。若是化學(xué)教師在課堂中采用幽默、激情、有趣的語言為學(xué)生講解知識，能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂的教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

五、結(jié)論

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使課堂不再是教師的一言堂，僅僅是教師單純的灌輸式教育。教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面的因素為學(xué)生合理的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性有效的調(diào)動，使學(xué)生在思維能力、動手操作能力以及實(shí)際運(yùn)用能力等方面獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊志剛.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019，9：67.

[2]賀年術(shù).解讀微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，10：80.

[3]李巖.情境教學(xué)在初中化學(xué)啟蒙第一課的思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，24：48-49.