粟雯　孫雙姣

【摘 要】微視頻作為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中孕育出來的資源產(chǎn)物，以其開放共享，形象生動(dòng)，方便快捷的特點(diǎn)逐漸在教學(xué)中流行起來。微視頻資源作為儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念模式，可以有效地減少由于儀器數(shù)目匱乏而引發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更好地完成知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微視頻;儀器分析;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)： G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）18-0225-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.105

今天，在4G全面覆蓋的時(shí)代，信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷深化和融合，過去的大學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的大變化，以信息化來促進(jìn)教育現(xiàn)代化，共同打造師生學(xué)習(xí)共同體已成為當(dāng)今高等教育不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)[1]。儀器分析作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課程，由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同組成。然而，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課程又顯得尤為重要。以往的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于儀器數(shù)目少，主要以老師為中心，進(jìn)行演示操作，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。引入微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備更大的自由度，極大地提升教學(xué)效果[2]。

1 微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

微視頻作為一種時(shí)下流行元素，由于其短小精悍，通俗直觀的特點(diǎn)滿足了學(xué)生對(duì)于新鮮事物的需求，可以很好與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣。微視頻結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的流程應(yīng)為：

1）課前準(zhǔn)備。建立一個(gè)專門針對(duì)儀器分析的學(xué)習(xí)群，提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，事先在群里發(fā)布與下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的微視頻并提出三個(gè)思考題。

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間查看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微視頻，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)提前在學(xué)習(xí)群里與老師，學(xué)生進(jìn)行線上交流。同時(shí)可與理論課程的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。

3）實(shí)驗(yàn)課實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)課過程中，學(xué)生通過老師講解，再結(jié)合微視頻中所提到的要點(diǎn)對(duì)儀器進(jìn)行全面了解，在操作過程中遇到的瓶頸還可以通過回放學(xué)習(xí)群中的微視頻或者直接在線交流進(jìn)行及時(shí)解決。這種及時(shí)的反復(fù)播放可以幫助學(xué)生加深了解，避免錯(cuò)誤操作出現(xiàn)。

2 微視頻在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)智慧教育和多角度學(xué)習(xí)引領(lǐng)下，碎片化學(xué)習(xí)資源更加適應(yīng)多樣化的高校教育，開放多元共享的微視頻翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?yàn)榻虒W(xué)者和受教者提供更好的學(xué)習(xí)幫助，滿足各種不同的學(xué)習(xí)需求。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻的具體實(shí)施如下：

1）制作微視頻。教學(xué)微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)資源，其設(shè)計(jì)制作質(zhì)量精良與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果及教學(xué)者的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)制作合適的教學(xué)微視頻是教師的必備素養(yǎng)。一般來說，微視頻制作時(shí)間不宜超過十分鐘，格式通用，容量控制在一百兆以內(nèi)，方便學(xué)生在任何移動(dòng)終端都可觀看，甚至進(jìn)行自主點(diǎn)擊實(shí)景操作。例如液相色譜實(shí)驗(yàn)的微視頻，由于整個(gè)教研室只有一臺(tái)教學(xué)液相色譜儀，以往都是教師演示操作，學(xué)生如走馬觀花般進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于儀器的內(nèi)部構(gòu)造，實(shí)際操作都只有一個(gè)大致粗略的了解，而通過制作微視頻，對(duì)液相色譜的每一個(gè)構(gòu)造都有一個(gè)內(nèi)部實(shí)景圖及操作流程flash，可以直接讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程產(chǎn)生一個(gè)具體直觀的形象，比起大段的操作文字介紹，學(xué)生更容易理解和記憶。

2）布置預(yù)習(xí)任務(wù)。每次發(fā)布微視頻后，都提出三個(gè)思考題。學(xué)生帶著問題有的放矢的反復(fù)觀看微視頻，尋找思考題的答案。在學(xué)習(xí)群里最先回答老師提出的三個(gè)思考題的同學(xué)給予相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)，而積極回答其他同學(xué)提出的問題的同學(xué)也同樣在實(shí)驗(yàn)考核中予以加分。此種方法不僅可以解決傳統(tǒng)的應(yīng)付預(yù)習(xí)，比起單一的大篇幅的抄寫預(yù)習(xí)報(bào)告，此種自主協(xié)作式學(xué)習(xí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)反饋，更有助于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3）課堂播放實(shí)驗(yàn)演示。微視頻克服了以往機(jī)械模式化的教學(xué)特點(diǎn)，通過具有趣味啟發(fā)性的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)課前播放相關(guān)微視頻，對(duì)于之后教師實(shí)際操作的演練起到了很好的輔助作用。在實(shí)際教學(xué)中，通常老師在儀器旁進(jìn)行講解，一堆學(xué)生聚在一起，部分學(xué)生看不清儀器設(shè)備，十分影響教學(xué)效果，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是茫然一片，而通過微視頻，學(xué)生可以從虛擬到實(shí)體，對(duì)于儀器有了一個(gè)更加全面的了解，有助于學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，起到了真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

4）在微視頻中適當(dāng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)[3]。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的濃縮提升，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上建立交互式設(shè)置，不僅用文字圖片語音講解，還包括實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)態(tài)的變化過程。例如氣相色譜中的載氣系統(tǒng)，進(jìn)樣系統(tǒng)，圖譜處理都進(jìn)行仿真處理，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊界面上的按鈕，進(jìn)行載氣流速的調(diào)節(jié)，設(shè)置相關(guān)參數(shù)，得到完整譜圖，進(jìn)行定性定量分析[4]。此種交互式的實(shí)驗(yàn)操作模式能有效防止學(xué)生對(duì)于儀器不熟練造成的儀器損壞，并且極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3 結(jié)語

教育資源的數(shù)字化尤其是5G時(shí)代的來臨，可以讓學(xué)習(xí)者無時(shí)無刻利用各種視頻終端滿足其學(xué)習(xí)需求。而微視頻作為網(wǎng)絡(luò)資源，不受時(shí)間空間的限制，可以反復(fù)循環(huán)播放，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視角的擴(kuò)寬，知識(shí)水平建構(gòu)的提升，從而達(dá)到更好掌握專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐技能的目的。

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