摘 要：20世紀(jì)90年代以來的課程改革，使得中學(xué)課程不斷完善，更加符合現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)鮮明的時代精神。具體到中學(xué)歷史課程，給教學(xué)帶來了新變化，呈現(xiàn)出多元化趨勢，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師角色、教學(xué)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合世界中學(xué)歷史課程發(fā)展的趨勢，從歷史課程的理念、內(nèi)容、設(shè)置等方面分析歷史課程未來的發(fā)展走向。

關(guān)鍵詞：歷史教育 中學(xué)歷史 課程發(fā)展趨勢

當(dāng)今社會已進入知識信息時代，我們每個人都要適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會”終身教育、終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類的生存之道。未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加迅速，科技成果會大量涌現(xiàn)，給人類社會帶來更多、更大的變化，人民生活質(zhì)量將會有巨大的改善。與此同時，人們對學(xué)校教育的要求和期望也會有很大改變。隨著科學(xué)知識的大量涌現(xiàn)和更新，學(xué)校課程必然會進行調(diào)整，科學(xué)類課程在新世紀(jì)的學(xué)校中會占據(jù)重要位置和較多課時，以便學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化。

一、歷史課程將更加重視教育功能

21世紀(jì)的歷史課程將會更加重視課程的教育功能，尤其在課程目標(biāo)上應(yīng)加強對培養(yǎng)對象的人格、品質(zhì)、思想境界的教育，使新世紀(jì)的高中學(xué)生具有較高素質(zhì)和思想修養(yǎng)，以便能在日趨激烈的競爭中有更強的適應(yīng)能力。如美國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)是“歷史思考”和“歷史了解”兩部分，鼓勵將它們?nèi)跁炌?，以此來促進學(xué)生對歷史敘述清晰條理，提高歷史比較、分析的能力，進而學(xué)會論證歷史問題。另外，還指出學(xué)好歷史知識能夠培養(yǎng)學(xué)生思維意識，從而提高政治智慧和參政意識，成為具有責(zé)任感的優(yōu)秀公民。這體現(xiàn)了歷史教育的思想性，促進個體在社會中的發(fā)展。

二、歷史課程的人文性

社會現(xiàn)代化在教育中表現(xiàn)為尊重學(xué)生個性、潛力和創(chuàng)造力，歷史課程人文性要求促進學(xué)生身心全面發(fā)展。對我國基礎(chǔ)教育而言，這些衡量標(biāo)志顯得更為重要，因為世界各國近年教育改革的共同趨勢就是重視發(fā)展學(xué)生的個性，而我國的基礎(chǔ)教育卻長期忽視了對學(xué)生個性的關(guān)注?，F(xiàn)今，我國中小學(xué)新課程己在刻意避免專業(yè)化、成人化傾向，更多地關(guān)注和考慮學(xué)生的興趣和需要，這是重視課程人文色彩的具體表現(xiàn)。

歷史課程中占主體地位和主導(dǎo)作用的分別是學(xué)生和老師，歸根到底課程的中心在于人，教學(xué)是人與人互動的活動，體現(xiàn)了我國歷史教學(xué)的人文目標(biāo)。因此未來中學(xué)歷史課必須關(guān)注學(xué)生，要求課程內(nèi)容具有更多的人文關(guān)懷。具體說來是讓學(xué)生全面參與、主動探究，依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生掌握有效信息。師生雙向交流教師，引導(dǎo)學(xué)生探究，轉(zhuǎn)變方式為參與性、探究式、教學(xué)。

三、歷史課程內(nèi)容的生活化

目前，世界各國都重視為中學(xué)生從人類文明的角度組織，選擇課程內(nèi)容，以求從文化的視角增進學(xué)生對其他民族，國家的尊重，理解和包容，使課程盡量貼近學(xué)生生活，如美國的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就有明顯的文明史框架傾向，并指出“與以往任何時候相比，現(xiàn)在的學(xué)生更需要對世界和創(chuàng)造了不同于美國的眾多文化和生活方式的理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一部中外聯(lián)系的全球史知識結(jié)構(gòu)，了解世界文化多樣性，發(fā)現(xiàn)世界文化中人類共同情感和規(guī)律性問題。”由此看出美國認(rèn)為世界史同美國史同樣重要。英國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視世界史教育，強調(diào)學(xué)校歷史課程的一個目的是為了有助于學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)世界上的其他國家與其他文化。英美等西方國家的歷史課程不僅構(gòu)建文明史內(nèi)容，更注重在未來要著重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，以便適應(yīng)和參與日趨激烈的國際競爭。發(fā)達國家這種歷史課程培養(yǎng)意識值得借鑒。

因此，中學(xué)歷史課程會大量增加社會史、文化史等與現(xiàn)實發(fā)展聯(lián)系的內(nèi)容，拉近學(xué)生與歷史、歷史與生活的聯(lián)系、歷史與實踐的聯(lián)系，感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步對人類的生活方式、生產(chǎn)方式、交往方式以及思維方式產(chǎn)生的巨大影響。

四、課程形式的多樣化

課程形式呈現(xiàn)出多樣化趨勢，今后，中學(xué)課程體系中可以有全國統(tǒng)一設(shè)置的歷史課程，也可以有各校根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需要設(shè)置的歷史課程。如17年高中課標(biāo)規(guī)定課程內(nèi)容分為必修課（中外歷史綱要）+選修課（政治、經(jīng)濟和文化）+選修n課（史學(xué)入門、史料研讀）。為不同的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，符合學(xué)生發(fā)展水平，完善每一位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

21世紀(jì)的歷史課程實施，隨歷史教師教學(xué)觀念的更新，專業(yè)素質(zhì)的提高和師生平等理念的深化，日常歷史教學(xué)中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)效率就會成為歷史教師關(guān)注的焦點?？傊窈髮W(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的興趣與需要、不同教學(xué)條件與教師水平、不同學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況來自主設(shè)置形式多樣的方便學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程，以保證學(xué)生在滿足興趣的同時受到良好的歷史教育。

五、歷史課程設(shè)置的綜合化

歷史課程的綜合化，可以使歷史課堂提供給學(xué)生更多角度的信息，促進學(xué)生思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。隨著經(jīng)濟現(xiàn)代化程度越來越高，各學(xué)科之間的交叉、聯(lián)系、整合的趨勢亦愈來愈突出。這就要求各學(xué)科知識體系的互相補充，突破自身知識范圍，與其他學(xué)科相連接，由此決定了中學(xué)課程內(nèi)容從原來單一制轉(zhuǎn)變?yōu)檎w化，加強課程與課程之間的融合，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，提高他們在信息化競爭趨勢中的發(fā)展與創(chuàng)新能力。

20世紀(jì)90年代以來我國中學(xué)歷史課程設(shè)置由原來的分科課程到新課程改革后出現(xiàn)綜合化傾向。歷史學(xué)科知識與地理、生物等其他學(xué)科知識相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的理解歷史，如初中階段浙江省開設(shè)綜合性的社會課《歷史與社會》。這也使得中學(xué)歷史教師面臨教學(xué)更新的挑戰(zhàn)，即教師不僅要掌握歷史專業(yè)學(xué)科知識，更要橫向拓展知識面，更好的解決歷史教學(xué)問題，以適應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)教學(xué)追求與價值。

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作者簡介：袁涵，山東菏澤，聊城大學(xué)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。