高文榮

摘要：小學階段是學生學習的基礎階段，同時也是教師教學的關鍵階段。新課程改革不斷強調(diào)教師在基礎性教學階段就應該具有培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”能力的意識?！昂诵乃仞B(yǎng)”在近些年也愈加流行起來。主要強調(diào)學生在學習基礎知識的同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的能力。這也是當下教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式時必須思考和關注的問題。能否培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生自主學習能力是擺在教師面前的重要教學課題。

關鍵詞：“核心素養(yǎng)”;小學教育;人教版數(shù)學;高效課堂

如前所述，小學階段是學生在經(jīng)歷幼兒園后開啟九年義務教育的基礎階段，大部分學生的學習能力逐漸提高，學習興趣逐漸加強。但是，有很多同學對數(shù)學這門學科一直是排斥的態(tài)度，學生在學習中出現(xiàn)了明顯的偏科現(xiàn)象。很多理性思維、邏輯思維較弱的學生，數(shù)學成績一直不理想。因而，教學中的這種現(xiàn)象讓數(shù)學教師開始思考，如何轉(zhuǎn)變數(shù)學學科教學模式，讓更多學生熱愛數(shù)學學科，構(gòu)建一個更加高效的數(shù)學課堂，提升學生們的數(shù)學成績。經(jīng)過對多地多校的實地走訪、對教學名師數(shù)學課堂的實際聽課之后，我們的數(shù)學教研團隊得出以下幾個方面做法來建構(gòu)小學數(shù)學高效課堂。探索還尚處初級階段，了供各位同仁參考。

1 教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，營造溫馨和諧的現(xiàn)代教學課堂

在傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學課堂過于死板，教師照本宣科，缺乏對學生應有的課堂關照，很多教師只是單純講授教材以內(nèi)的教學例子，而沒有延伸、遷移、拓展能力。這樣學生對知識一知半解，學習積極性普遍不高。另外還存在一個嚴重的問題是學生過于關注學習成績而導致對“核心素養(yǎng)”能力的忽視。那么在這種教師與學生雙向存在問題的情況下，教師首先應該轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣。我認為應該做到以下幾個方面：

其一、趣味導入，吸引學生。在以往傳統(tǒng)教學模式下，加之數(shù)學學科本身的公式性特點，很多教師忽略導入，認為導入是在浪費時間，因而省略導入，直奔主題。但是換一種角度思考，一個良好的導入可以直接抓住學生的關注點。直接帶入本節(jié)課需要講述的內(nèi)容，同時教師的課前導入應該是具有啟發(fā)式意義的。例如：人教版三年級下冊認識方向。教師導入問題一同學們?nèi)绾伪孀R方向，學生討論，每個學生都有自己不同的觀點。教師再問同學們?nèi)绾蚊月妨嗽趺崔k學生們討論，有些聰明的學生會一下子想到依照太陽的東升西落特點便是方向。教師再拋出問題，如何陰天下雨沒有太陽怎么辦，學生們不知道答案，教師可以直接以此引入新課。通過這三個逐漸深入的問題，學生的學習興趣與關注點一直與教師同步。這樣學生興趣提升，熱情高漲。

其二、合作探究，獨立思考。當教師講解完一個知識點時，讓學生進行分小組討論。這時教師可以以一個問題所反映的不同角度來設置問題，難度適中，讓不同小組學生進行思考，給定時間。待到思考差不多時讓每組派一名學生說出本小組的想法。對于答案切題且有創(chuàng)新性思維的小組，教師應該給予適當?shù)馁澷p與引導。對于還沒有思路或思路不清晰的小組，教師應該給予認真仔細的講解與鼓勵。這種做法有利于提升數(shù)學課堂高效性，調(diào)動學生們學習積極性。

2 教師在教學中應該創(chuàng)新教學模式利用科技手段吸引學生數(shù)學學習興趣

教師在教學中還應該廣泛引入多媒體設備，來激發(fā)學生的學習興趣。當下社會信息技術的發(fā)展十分迅速，大數(shù)據(jù)時代已然到來，也給教育領域增添了許多色彩。由于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教師大多以寫板書為主，很多后排學生在老師寫板書時就會溜號、走神、搞一些小動作。但是，應用多媒體課件教學，教師在課上減少了背對學生的時間，可以與學生進行眼神互動和交流。這樣，學生的注意力會大大提高。對于沒聽懂的部分還可以跟教師及時反饋。來提高學生的學習興趣。

3 角色轉(zhuǎn)換，提升課堂效率

新課改要求教師與學生轉(zhuǎn)換角色，教師與學生雙向?qū)W習，不僅有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識還可以推動“核心素養(yǎng)”能力提升。因而，在數(shù)學學科教學中教師應該將課堂主動權交給學生。學生也應該好好把握機會。教師把討論甚至是提問的權利交給學生。在這種情況下，學生萬不可借此交頭接耳、左顧右盼。學生應該抓住這樣可以交流的機會，得出問題的答案。這種角色轉(zhuǎn)換，學生不僅可以對當堂所學的知識加深印象，還可以培養(yǎng)自主學習與終身學習的能力，有效提升課堂效率。

總結(jié)：本篇文章就如何在培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的前提下構(gòu)建數(shù)學高校課堂。課堂教學中對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是他們養(yǎng)成終身學習能力的核心與關鍵。數(shù)學教學以其自身的學科特點在與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力結(jié)合時，可以有效提升課堂效率。因此，在這一過程中教師逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，營造溫馨和諧的數(shù)學課堂來激發(fā)學生的學習興趣。另外，學生的作用也不容忽視。教師與學生的雙向互動正是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的應有之義。

參考文獻：

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[3] 卞愛存.基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探究[J].名師在線，2018（28）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)海原縣第四小學）