莊永坤

要想實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面性發(fā)展，除了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)外，還應(yīng)教好各門學(xué)科。英語(yǔ)作為教學(xué)課程中極為重要的學(xué)科，如何優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)效果成為當(dāng)下英語(yǔ)教師們亟待解決的問(wèn)題?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，新興的互動(dòng)式教學(xué)法可以有效優(yōu)化英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

1. 英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

1.1以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)要求中，教師開(kāi)展教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考取重點(diǎn)高中學(xué)校，這一點(diǎn)嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的本質(zhì)要求。以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)上，會(huì)讓學(xué)生重復(fù)記憶語(yǔ)法、句式與單詞等相關(guān)知識(shí)，考試時(shí)能將爛熟于心的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師往往不在乎，導(dǎo)致很多學(xué)生遇到外國(guó)人時(shí)無(wú)法順利進(jìn)行交流，這樣的學(xué)生也難以滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。因?yàn)樯鐣?huì)稀缺的是綜合性英語(yǔ)人才，可見(jiàn)，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合性素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，全面提升學(xué)生讀、寫、說(shuō)三方面的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著綜合性方向發(fā)展，最終成為社會(huì)所需的棟梁之才。

1.2實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)

初中教師應(yīng)該明確開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的應(yīng)用，與外國(guó)友人或者是其他英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行交流。從這一點(diǎn)可以看出，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)踐而不是學(xué)習(xí)。不過(guò)根據(jù)國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)況來(lái)看，教師的教學(xué)范圍始終圍繞課堂進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生很難接觸到外國(guó)人，因此，口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)不多。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師始終秉承著提高學(xué)生考試成績(jī)的理念進(jìn)行教學(xué)，陳舊的教學(xué)方法限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)揮，對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法突出學(xué)生的課堂主體地位，以便給學(xué)生留下充足的交流空間，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)交流中鞏固自身的知識(shí)，從而全面性提高自身的英語(yǔ)水平。

2. 初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的渠道

2.1以教師引導(dǎo)為主

在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把控整體的作用，該內(nèi)容是推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提。對(duì)于教師而言，尤為重要的一點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能解決學(xué)生存在的困擾。

比如教師在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，若是僅以主語(yǔ)+be動(dòng)詞ing的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)難以理解，但是通過(guò)句子結(jié)構(gòu)的劃分，明確出主謂賓的話，就比較有利于學(xué)生理解，并在學(xué)生掌握一般句子結(jié)構(gòu)的前提下，向?qū)W生提問(wèn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子有哪些，這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)紛紛發(fā)言“I am cleaning the window now.” “Ling Ming is playing football now.”等句子，這時(shí)候，課堂氛圍就會(huì)被一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2.2以學(xué)生主動(dòng)性為主

在課堂上，互動(dòng)式教學(xué)法除了能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還對(duì)學(xué)生提出了具備自主學(xué)習(xí)能力的要求，只有兩者相結(jié)合的前提下，才能充分發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)法的作用。因?yàn)樵谡n堂上，教師講解的內(nèi)容比較多，有些學(xué)生難以消化，所以在課后需要學(xué)生及時(shí)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。假如學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力的話，在遇到一些問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得手忙腳亂，不知所措。所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做計(jì)劃，例如在課堂上提問(wèn)學(xué)生“What do you do on Sunday？”，學(xué)生通過(guò)回答，表明自己周六需要完成的任務(wù)、作業(yè)、背誦單詞等學(xué)習(xí)工作。

2.3以互動(dòng)式教學(xué)情境為主

教師若想在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提升幾乎是不可能的，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷積累，以及教師互動(dòng)式教學(xué)的有效引導(dǎo)下，才能提升中學(xué)生的英語(yǔ)水平，互動(dòng)式教學(xué)的好處是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍等。

比如以課程《Will people have robots？》為例，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)模擬情景，通過(guò)角色扮演，用英語(yǔ)闡述自身對(duì)robots的看法，并說(shuō)明機(jī)器人在生活中給人們帶來(lái)的好處和壞處，使學(xué)生之間彼此交談，相互辯駁，達(dá)到有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂高效率教學(xué)的目的。

3. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)一直是國(guó)內(nèi)的教學(xué)難點(diǎn)，也是教育界重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)課題。實(shí)行英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生自行應(yīng)用掌握的英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)人才與國(guó)際接軌，最終深化對(duì)外開(kāi)放的理念。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采用科學(xué)有效的互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法正好契合當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法可以有效推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育水平的整體提高。

[1] 王金芳. 初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2011（16）.

[2] 錢峰. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)策略探討[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2106（04）.

（作者單位：山東省鄒城市中心店中學(xué)）